徐靈敏

一、“三崗制”課程構(gòu)建背景

中山市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在學(xué)?！昂献鲗?shí)體+冠名班”的“雙核驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式下，經(jīng)過(guò)對(duì)中山市臨海產(chǎn)業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)調(diào)研與人才需求分析，通過(guò)行業(yè)專(zhuān)家論證，全面推行了“三崗制”（識(shí)崗、跟崗、頂崗）人才培養(yǎng)模式，采用1周識(shí)崗，10跟崗，1學(xué)期頂崗的教學(xué)組織模式，以數(shù)控技術(shù)高技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以符合中山市臨海產(chǎn)業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)為內(nèi)容，參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。立足地方經(jīng)濟(jì)需求構(gòu)建并實(shí)施了“三崗制”人才培養(yǎng)模式。經(jīng)兩年多的建設(shè)與實(shí)施，成效顯著，特色凸顯。

二、“校企合作”，構(gòu)建人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系

依據(jù)中山市臨海產(chǎn)業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域高技能人才培養(yǎng)所涉及理論知識(shí)、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成和職業(yè)發(fā)展能力構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容，形成全面培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)素質(zhì)理論體系；形成“企業(yè)識(shí)崗實(shí)習(xí)”“企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)”“企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的“三崗制”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系。以職業(yè)發(fā)展為主線(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)上對(duì)專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能做到整體構(gòu)思，把過(guò)去《制圖》《工程力學(xué)》《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《金屬材料及熱處理》《機(jī)械制造技術(shù)》《AutoCAD》等課程在教學(xué)內(nèi)容上相融合為一門(mén)《機(jī)械通用能力訓(xùn)練》課。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)專(zhuān)業(yè)功能，以項(xiàng)目教學(xué)為主，并將文化素質(zhì)教育、思想政治教育、社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)鑒定等納入課程體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；專(zhuān)業(yè)核心課以具備能加工臨海產(chǎn)業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)中相關(guān)產(chǎn)品的數(shù)控技術(shù)來(lái)組織以理實(shí)一體、工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)；專(zhuān)業(yè)拓展課程以學(xué)生興趣為主，第二課堂形式開(kāi)展；職業(yè)技能強(qiáng)化課程以識(shí)崗、跟崗、頂崗實(shí)習(xí)為主。公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要由專(zhuān)任教師完成，專(zhuān)業(yè)核心課由專(zhuān)兼職教師共同承擔(dān)；跟崗、頂崗數(shù)控技能課主要由兼職教師講授，頂崗實(shí)習(xí)采取定點(diǎn)、定量、定崗并由合作企業(yè)完成的模式?！叭龒徶啤比瞬排囵B(yǎng)結(jié)構(gòu)體系如圖1所示：

三、理實(shí)一體，精心設(shè)計(jì)“三崗制”課程體系

根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)面向中山市臨海產(chǎn)業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)的就業(yè)崗位（群）和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在開(kāi)展廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，以理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐相結(jié)合為原則，整合序化教學(xué)內(nèi)容，形成理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力及素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的“三崗制”課程體系。

（一）根據(jù)《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研與崗位分析報(bào)告》《課程對(duì)接崗位分析》分析基礎(chǔ)崗位能力

主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通機(jī)械加工設(shè)備的操作技術(shù)和機(jī)械加工工藝制定的初步能力。因此開(kāi)設(shè)了《車(chē)工工藝》《銑工工藝》兩門(mén)課。本階段在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成。核心崗位能力：主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控加工設(shè)備的運(yùn)用能力及數(shù)控編程能力，在學(xué)生具有普通設(shè)備操作能力基礎(chǔ)上，選擇適合在數(shù)控設(shè)備上加工，且有一定批量，加工精度要求較高，產(chǎn)品更新?lián)Q代較快醫(yī)藥機(jī)械典型零部件作為訓(xùn)練載體，讓學(xué)生更深入地了解健康產(chǎn)業(yè)、臨海產(chǎn)業(yè)。拓展崗位能力：基于噴霧閥零件生產(chǎn)異型件多、材料種類(lèi)多、加工過(guò)程涉及的加工方法較多的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生制定復(fù)雜零件加工工藝方案與合理實(shí)施的能力。教學(xué)載體的選擇中山市美捷時(shí)噴霧閥有限公司噴霧閥零部件生產(chǎn)、裝配。通過(guò)將三個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與技術(shù)載體融入課程教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)零件加工、產(chǎn)品裝調(diào)等普適性規(guī)律，并了解地方產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，在畢業(yè)時(shí)可以從容面對(duì)各產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品加工制造、編程設(shè)計(jì)、工藝實(shí)施、裝調(diào)維護(hù)維修等工作。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)“三崗制”課程體系如圖2所示。

（二）開(kāi)發(fā)理實(shí)一體的專(zhuān)業(yè)課程

在“三崗制”課程體系下，根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，采取基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)方法，通過(guò)企業(yè)調(diào)研進(jìn)行典型工作任務(wù)的細(xì)化、教學(xué)載體選取，通過(guò)研討完成教學(xué)內(nèi)容排序、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等工作，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)《車(chē)工工藝》《銑工工藝》《數(shù)控車(chē)床編程與操作》《數(shù)控銑床編程與操作》等4門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)“三崗制”課程體系構(gòu)建

（三）規(guī)劃實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程

為促進(jìn)學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷，數(shù)控專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了識(shí)崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等一系列的實(shí)踐課程，有效實(shí)現(xiàn)了崗位能力的漸進(jìn)培養(yǎng)。在基地建設(shè)、管理模式、師資配備等方面采取措施優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，保證實(shí)踐課程順利實(shí)施和規(guī)范運(yùn)行。其中，《識(shí)崗實(shí)習(xí)》課程安排在第二學(xué)期，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解典型企業(yè)的發(fā)展歷程、生產(chǎn)規(guī)范，感受企業(yè)文化，明確專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向，奠定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)行業(yè)企業(yè)人手學(xué)專(zhuān)業(yè)，從認(rèn)識(shí)設(shè)備工具人手學(xué)使用?！稒C(jī)械通用能力訓(xùn)練》課程以零件測(cè)繪任務(wù)為主線(xiàn)，對(duì)所學(xué)的制圖、公差、工藝、材料、加工等知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練緊緊圍繞同一個(gè)“實(shí)際項(xiàng)目”開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。

（四）校企合作，編寫(xiě)特色教材及開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

隨著工作過(guò)程導(dǎo)向課程建設(shè)的不斷深入，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)（群）教師與企業(yè)兼職教師共同開(kāi)發(fā)、完善了與課程相配套的項(xiàng)目化特色教材，開(kāi)發(fā)教學(xué)視頻、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等網(wǎng)絡(luò)課程資源。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)（群）建成校級(jí)精品課程2門(mén)，中山市精品課件2門(mén)。

四、創(chuàng)新發(fā)展，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“三崗制”課程結(jié)構(gòu)

接下來(lái)定義各課程的名稱(chēng)、適用對(duì)象、課程目的、培養(yǎng)項(xiàng)目等；初步界定各課程的框架內(nèi)容，明確課程的關(guān)鍵要求、所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)等；明確課程的實(shí)施方式、時(shí)間安排、課程標(biāo)準(zhǔn)等。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)分為公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)通用課程、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化模塊課程、公共選修課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程、自主學(xué)習(xí)課程六部分。結(jié)構(gòu)如圖3所示。endprint