淺析運(yùn)營商在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代如何助力教育信息化發(fā)展

蔚娣

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)+的到來，教育對(duì)信息化有了更高的要求。教育部在2016年接連下文對(duì)教育信息化進(jìn)行部署安排。明確支出教育信息化不僅要快速提升基礎(chǔ)支撐能力，更要保證優(yōu)質(zhì)資源全面覆蓋，不斷促進(jìn)教育公平。在此基礎(chǔ)上運(yùn)營商在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代應(yīng)如何運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)助力教育信息化的實(shí)現(xiàn)，對(duì)運(yùn)營商向互聯(lián)網(wǎng)化轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來了新的要求及機(jī)遇。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育信息化 運(yùn)營商 三通兩平臺(tái) 云計(jì)算

互聯(lián)網(wǎng)+于2015年在兩會(huì)上被納入國家戰(zhàn)略，正以前所未有的速度席卷各行各業(yè)，教育信息化也因此迎來了發(fā)展的春天。進(jìn)入2016年教育部接連下發(fā)了《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》及《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等相關(guān)文件，明確了要按照“服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、深化應(yīng)用、完善機(jī)制”的原則，堅(jiān)持不懈的推行教育信息化，加強(qiáng)教育信息化統(tǒng)籌部署，不斷提升教育信息化基礎(chǔ)支撐能力，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。通過“一師一優(yōu)課、一課一名師”等信息化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)廣大教育參與者對(duì)信息化教學(xué)的興趣，并將教師的信息化教學(xué)能力定為評(píng)判學(xué)校辦學(xué)水平的指標(biāo)之一。

實(shí)施教育信息化的基礎(chǔ)首先需要提升教育信息化基礎(chǔ)支撐能力。其根本是加快“三通工程”的建設(shè)。三通中最基礎(chǔ)校校通，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，必然離不開運(yùn)營商。運(yùn)營商這兩年也積極響應(yīng)國家發(fā)布的寬帶中國戰(zhàn)略，未實(shí)現(xiàn)校校通的學(xué)校大可借助此契機(jī)加快校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。二是班班通，即優(yōu)質(zhì)資源班班通。簡(jiǎn)單歸納起來需要通硬件、通資源、通方法?！巴ㄓ布奔疵總€(gè)班級(jí)須配備適量的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施；“通資源”即在通硬件的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地教育特色配備與其硬件相適應(yīng)的教學(xué)資源?！巴ǚ椒ā奔蠢脙?yōu)質(zhì)數(shù)字資源和信息化設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，打造“創(chuàng)新”的信息化教與學(xué)模式。三是人人通，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，實(shí)現(xiàn)“一生一空間、生生有特色”，最終達(dá)到“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的目標(biāo)。

擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面歸根結(jié)底是要解決資源從哪來？資源如何共享的問題？據(jù)統(tǒng)計(jì)截止十二五末80%的學(xué)校都具備有多媒體教學(xué)設(shè)備，但設(shè)備利用率很低，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為什么？因?yàn)楝F(xiàn)如今教育信息化僅停留在了硬件建設(shè)，而忽視了軟件建設(shè)，導(dǎo)致信息化與教育教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象及其嚴(yán)重。

運(yùn)營商和教育有著較深的淵源。從政策上來看，自2011年開始移動(dòng)、電信、聯(lián)通三家運(yùn)營商均與教育部本著“政企聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，支持教育，戰(zhàn)略共贏”的原則簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議。2016年3月4日，教育部又與中國電信簽署為期五年的第二期戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。從產(chǎn)品上來看，從移動(dòng)的校訊通，聯(lián)通的家校通，電信的翼校通實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的家校溝通，演變到今天三家運(yùn)營商針對(duì)三通兩平臺(tái)所做的班班通、教育云等信息化解決方案。由此可見，運(yùn)營商在互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代起著不可或缺的作用。

那么在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，運(yùn)營商該如何為信息化服務(wù)呢？

針對(duì)教育新信息化基礎(chǔ)支撐能力方面，運(yùn)營商擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這是其他互聯(lián)網(wǎng)公司無法比擬的。多媒體教室的普及后，對(duì)教師來說越來越多的視頻資源正在教室進(jìn)行實(shí)時(shí)創(chuàng)造，優(yōu)質(zhì)的資源也正在教室進(jìn)行實(shí)時(shí)傳播。對(duì)家長和學(xué)校管理者來說，通過實(shí)時(shí)的視頻可以查看孩子在校的各種表現(xiàn)，關(guān)注孩子的安全。這就對(duì)校園的寬帶提出了速度更快，質(zhì)量更高的要求。各運(yùn)營商積極響應(yīng)國家寬帶中國的口號(hào)，2015年中國電信提出了“百兆中國校園大提速”的光改行動(dòng)，積極配合學(xué)校進(jìn)行光網(wǎng)的建設(shè)和改在升級(jí)，為教育信息化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

針對(duì)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面方面，一方面需要解決資源從哪來？2014年中央電教館推出了“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動(dòng)，很多學(xué)校重視并積極參與。對(duì)學(xué)校及教師來說，通過參加此活動(dòng)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比，對(duì)老師評(píng)職稱提升都是有益處的，對(duì)教育局來說，通過此活動(dòng)，亦可將各學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源在不同學(xué)校之間共享。但目前教師自行錄制微課的途徑都有哪些呢？一是通過教育局的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，由于專業(yè)團(tuán)隊(duì)工作安排較多，只能是滿足部分的需求，而且，周期一般較長。二是聘請(qǐng)外部專業(yè)公司，如電視臺(tái)或廣告公司，但拍攝剪輯人員不懂教學(xué)，也很難保證拍攝出的視頻課程的效果，且費(fèi)用較高。顯而易見，這兩種途徑大大限制了微課產(chǎn)生的速度?，F(xiàn)在各學(xué)校往往通過自建錄播教室來解決。但建一間錄播教室成本約20萬元以上，自建的成本居高不下。那該如何解決此問題呢？

運(yùn)營商依托自身豐富的網(wǎng)絡(luò)及平臺(tái)建設(shè)能力，打造能力開放的接口，與教育產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的參與者開展合作，為資源創(chuàng)造帶來手段，助力打造教育生態(tài)圈。如運(yùn)營商本身擁有自己的教育基地進(jìn)行專向研發(fā)，如中國移動(dòng)的全通教育，中國電信的樂智教育，中國聯(lián)通的沃教育。亦通過自身的優(yōu)勢(shì)整合業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的軟件廠家，如移動(dòng)與科大訊飛強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合打造智慧課堂，聯(lián)通與威科姆合作打造優(yōu)教班班通，電信與能龍合作打造云錄播。

由此可見，資源創(chuàng)造方面，運(yùn)營商已整合了業(yè)內(nèi)知名廠家。通過多方合作整合，利用云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，針對(duì)教師錄制微課的核心訴求進(jìn)行研發(fā)創(chuàng)造，可大大降低現(xiàn)有單一錄播教室建造的成本，為教師錄制微課提供更加便利的途徑。

另一方面資源如何用？隨著越來越多的人參與到資源創(chuàng)造的活動(dòng)中來，資源量會(huì)在短期內(nèi)成爆炸式急速增長，這就對(duì)資源的可存儲(chǔ)空間提出了更高的要求。運(yùn)營商可憑借云計(jì)算，大數(shù)據(jù)等技術(shù)，依托全國豐富的網(wǎng)絡(luò)、基站等基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基礎(chǔ)，利用自己海量的數(shù)據(jù)及運(yùn)營的經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助教育主管部門打造專有教育資源云。將云計(jì)算與通信基站進(jìn)行結(jié)合，在同城或異地的數(shù)據(jù)中心搭建一個(gè)跨地域的“云”資源池，打造雙活或多活結(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)迅速搭建，擴(kuò)展靈活方便，提高資源利用率，擺脫傳統(tǒng)服務(wù)器對(duì)于硬件的束縛和依賴。針對(duì)教育部門開說，資源數(shù)據(jù)上“云”，靈活共享和快速使用，不用再關(guān)心機(jī)房的建設(shè)裝修，服務(wù)器的購買搭建，存儲(chǔ)空間的大小，機(jī)房的維護(hù)升級(jí)等問題。教育主管部門大可本著按需使用的前提，通過直接購買服務(wù)的方式進(jìn)行使用，有效的降低了綜合成本，解決了資源存儲(chǔ)和共享的問題。

教育部門大可本著政企聯(lián)動(dòng)、合作共贏的態(tài)度，積極引入優(yōu)質(zhì)合作廠家。在此前提下，各運(yùn)營商應(yīng)積極開放接口，接納更多廠家，以教育參與者訴求為核心，建設(shè)統(tǒng)一資源平臺(tái)，解決教育信息化孤島問題。同時(shí)相較傳統(tǒng)的集成商，教育相關(guān)系統(tǒng)出現(xiàn)問題，網(wǎng)絡(luò)需要聯(lián)系運(yùn)營商，硬件需要聯(lián)系硬件廠家，軟件聯(lián)系軟件廠家，一個(gè)一個(gè)排除，才能進(jìn)行問題定位，即耗費(fèi)時(shí)間精力還耽誤工作。相比IT云、互聯(lián)網(wǎng)云，運(yùn)營商提供一攬子解決方案后，可利用他們無法比擬的線下營銷推廣渠道，提供從網(wǎng)絡(luò)到硬件到軟件一站式的服務(wù)。出現(xiàn)任何問題教育參與者僅需對(duì)運(yùn)營商一家，有助于快速定位問題，解決有保障。

互聯(lián)網(wǎng)+的崛起，必將為教育和運(yùn)營商結(jié)合帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)營商借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)的技術(shù)為支撐，以教育參與者的訴求為導(dǎo)向，整合優(yōu)秀的廠家應(yīng)用、匯集豐富的資源為核心，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的落地，助力互聯(lián)網(wǎng)+教育生態(tài)圈的打造。