關(guān)于河南省高職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思考

林金娜

【摘要】本文主要針對(duì)中國(guó)知網(wǎng)中關(guān)于高職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的文獻(xiàn)數(shù)量進(jìn)行分析研究河南省高職院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)情況及存在問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】河南省 高職 教學(xué)資源庫(kù)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，對(duì)高等職業(yè)教育有了新的要求，資源共享平臺(tái)的發(fā)展在一定程度上為數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的共建、共享以及應(yīng)用的整體推進(jìn)提供了條件，推動(dòng)了當(dāng)下高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)發(fā)展。高職院校建設(shè)的教學(xué)資源庫(kù)主要是為職業(yè)教學(xué)提供豐富的、直觀的、多元化的教學(xué)資源，并通過(guò)多種媒體形式、多種呈現(xiàn)方式，進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、組織、管理，輔助教育者進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，主要包括媒體素材、教學(xué)課件、案例庫(kù)、試題庫(kù)和文獻(xiàn)資料等。

一、高職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

1.1數(shù)據(jù)來(lái)源

為研究我國(guó)高職教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀，借鑒劉銳在《高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)研究綜述》中的分析方法。采用中國(guó)知網(wǎng)高級(jí)檢索功能，僅針對(duì)“篇名”進(jìn)行檢索，以“教學(xué)資源庫(kù)”并含“高職”為檢索條件，以2010年1月1日到2015年12月31日為起止時(shí)間，由于本年度月份不全，不作為本次參考數(shù)據(jù)。檢索數(shù)據(jù)如下圖：

1.2數(shù)據(jù)分析

由上圖可見(jiàn)，2010年至2015年間我國(guó)高職教學(xué)資源庫(kù)研究文獻(xiàn)數(shù)量總體呈上升趨勢(shì)，2014年升至頂峰，但是2015年開(kāi)始率有下降。

教育部于2010年啟動(dòng)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，由圖一可以側(cè)面反映出，自2010年至2015年我國(guó)對(duì)高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的研究逐步增多。在信息技術(shù)日新月異的環(huán)境下，我國(guó)十分重視教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，教育界在教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)上進(jìn)行大量的探索，并在實(shí)踐中取得了一定的成績(jī)。

二、河南省高職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀分析

利用中國(guó)知網(wǎng)高級(jí)檢索功能，在以“教學(xué)資源庫(kù)”并含“高職”為檢索條件下，添加檢索控制條件，作者單位為下列各省市，得出下表1。

由上表可以看出江蘇、浙江、湖南、廣州等四省關(guān)于高職教學(xué)資源庫(kù)方面的研究尤為突出，約占總量的一半。部分省市數(shù)量較少，不再列舉。在此次檢索中，河南省僅檢索出3篇，數(shù)量排名較低?？梢钥闯鼍椭匾暢潭确矫鎭?lái)說(shuō)，河南省在高職教學(xué)資源庫(kù)方面重視程度較低，同時(shí)從側(cè)面可以看出該省在高職教學(xué)資源庫(kù)的研究上還處于起步階段。同時(shí)，由上表也可以看出某省的教學(xué)資源庫(kù)研究發(fā)展情況和該省的經(jīng)濟(jì)狀況有著一定的聯(lián)系。

三、總結(jié)和思考

中國(guó)青年報(bào)報(bào)道：截至2014年年底，河南省已有職業(yè)院校962所，在校生高達(dá)210萬(wàn)人，占全國(guó)的1/8。河南省職業(yè)院校及學(xué)生眾多，責(zé)任重大，在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方面應(yīng)該注意規(guī)避之前學(xué)者所提出的幾種問(wèn)題，如：李利平在《高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的改革思考》一文中指出目前高職教育專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)存在的三個(gè)主要問(wèn)題：（1）平臺(tái)建設(shè)實(shí)際與其定位存在偏差；（2）教學(xué)資源的無(wú)序性特征比較明顯；（3）資源建設(shè)內(nèi)容反應(yīng)企業(yè)需求不足。

幾點(diǎn)建議：首先要重視教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，加大對(duì)該項(xiàng)目的資金投入，同時(shí)要發(fā)展好一支建設(shè)和管理隊(duì)伍。其次要規(guī)范教學(xué)資源庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)制作、入庫(kù)等的各項(xiàng)指標(biāo)要符合國(guó)家的相關(guān)規(guī)定。最后要保證課程的不斷更新。