罕鐵熱木·巴克爾

個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往能從他的說話用詞、語調(diào)口氣中看出。而幼兒期是一個人一生語言發(fā)展的關鍵期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。因此，語言教育是幼兒園教育中的一個重要領域。如何有效地提高幼兒園語言教育的效率，達到《新綱要》中所要求的語言教育目標呢？

一、營造寬松的語言環(huán)境

我班的阿米娜小朋友是一個文靜、內(nèi)秀的女孩，平時在班里不太愛說話，于是，我便在活動間隙主動去接近她，與她交流她的家人、她的好朋友。漸漸地，阿米娜與老師的距離感消除了，現(xiàn)在，她能夠主動與我交流了，經(jīng)常來跟我說說爸爸媽媽又給她和姐姐買的什么、姐姐在學校里玩什么。在我組織活動的時候，她回答問題也比以前積極了，而且聲音特別洪亮?？吹剿倪@些進步，我真正體會到了老師行為對孩子的影響有多大，老師的一次鼓勵，一個微笑，孩子就可能會對你敞開心扉，所以，老師要多給孩子正面的鼓勵，讓孩子在寬松、自由的環(huán)境中敢說、想說。

二、結合手工活動的開展，讓孩子“能說”

生活是語言的源泉，所以，是孩子親身經(jīng)歷的他就一定能說出來，于是我們充分利用各種教育活動，讓孩子把自己玩過的游戲、做過的事情說出來，以此來鍛煉孩子的語言表達能力。上周我們進行了泥塑活動，這種活動孩子以前沒有接觸過，新鮮感很強，于是抓住這次機會，在活動結束后請孩子回家將做泥塑的過程講給家長聽，并請家長用紙幫孩子進行記錄，帶到幼兒園和小朋友一起分享，在孩子講述之前，老師以微信的形式和家長做好溝通，一定是記錄孩子自己說的，如果孩子在說的過程中有語句不通順的現(xiàn)象時家長可以稍加指導，看到孩子們一篇篇或短或長的口述日志，我相信在不久的將來，孩子語言表達能力一定會得到提升。

三、讓幼兒在實踐中發(fā)展語言

讓幼兒通過直接感知，在認識周圍事物中發(fā)展語言

嬰幼兒學習語言，都要與周圍現(xiàn)實的人物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官直接感知（聽、看、觸、摸、嘗、聞等），獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展語言。小朋友對自然界中的各種物體和各類現(xiàn)象都很感興趣，喜歡問“這是什么”“為什么”的問題，而知道答案的小朋友也很喜歡表現(xiàn)，樂于回答這類問題。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設各種有利條件，豐富生活內(nèi)容，讓幼兒在實踐中認識世界、發(fā)展語言。如春天到了，老師就帶著幼兒去種植，讓幼兒親自動手實踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植┅┅在做每一件事時，都是邊做邊說，使幼兒知道了勞動的各種知識，相應地豐富了很多詞匯。教師還可以選一些種子讓幼兒觀察、比較異同，小朋友會說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣┅┅”通過這些直接的感知活動，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美和自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒的生活內(nèi)容豐富了、思路開闊了，發(fā)展語言能力也就水到渠成了。

四、讓幼兒在游戲中學習和使用語言

幼兒的語言是在使用、交流中形成發(fā)展的，要提高語言教育的效果，必須為幼兒創(chuàng)造多交流、多使用的機會。針對以往幼兒語言學習形式單一、熱情不高的狀況，有意識地設計一些富有趣味的語言游戲活動是一條比較好的解決途徑。如“自編圖書”游戲：給幼兒提供一些廢舊圖書或畫報，讓他們按照自己的興趣進行剪貼，同時鼓勵他們根據(jù)畫面進行描述，并記錄下他們的語言，告訴幼兒這樣就可以得到自己創(chuàng)作的故事書，以激發(fā)其參與的熱情；拼詞游戲：給幼兒一些單個的字卡（如汽、車、花、房等），讓幼兒根據(jù)大背景圖上物體的位置，拼成相應的詞組貼上去；釣魚游戲：用呼啦圈圍成一個魚池，用帶有磁鐵的長棍做魚竿，“魚池”中放有各色“小魚”，“小魚”身上貼有漢字和用來吸磁鐵的回形針。小朋友釣起小魚后，根據(jù)魚身上的漢字，為它找一個與漢字匹配的、有圖有字的大卡片作為小魚的家，并說出理由。這些游戲都創(chuàng)造了一種自在的、有激發(fā)力的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，不僅避免了機械單調(diào)的語言學習和認字練習，而且幼兒在尋找答案時也沒有現(xiàn)實壓力，有利于他們玩味和感悟語言文字的意義，提高游戲對幼兒的挑戰(zhàn)性，有利于不斷激發(fā)幼兒學習的興趣。

五、讓幼兒在學習禮貌用語中養(yǎng)成良好的語言習慣

禮貌是人們生活的道德準則，是人與人之間相處的規(guī)矩。教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，養(yǎng)成良好的語言習慣，學會禮貌待人。進行文明禮貌的言行規(guī)范教育時，我們應始終堅持“正面教育與具體行為相結合”的原則，使孩子直觀地理解禮貌語言的含義，并學習正確使用。如稱呼問題，我們就教孩子根據(jù)不同年齡、不同場合，用禮貌語言稱呼別人?？匆娎夏耆藭小盃敔斈棠毯谩保豢匆娤駥W生一樣的人會稱呼“哥哥姐姐”；班上來了參觀、聽課的人會問“客人好”等等。通過反復的教育，小朋友掌握了各種稱呼，也就會合乎情理的問候了。另外，利用欣賞學習文學作品培養(yǎng)幼兒的“語言美”也是很好的一種教育方式。如通過學習詩歌《客人來了》，小朋友就知道了如何當個熱情禮貌的小主人。幼兒在文學作品里學到的禮貌言行，很喜歡到日常生活中去實踐，再加上我們大人處處做好模范作用，小朋友也就不知不覺地養(yǎng)成了良好的語言習慣，學會了禮貌待人。

總之，我們要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，多形式地進行教育，讓幼兒多看、多聽、多說、多練。幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。