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      探究當下初中美術(shù)教育存在的困境及其對策

      2016-11-17 09:36:50胡惠
      關(guān)鍵詞:美術(shù)教育解決策略困境

      胡惠

      【摘 要】 對于初中的美術(shù)教育來說,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),在初中的教育中受到越來多人的關(guān)注。但是,因為一些因素的影響,我國初中美術(shù)教育還存在很多困境,進而阻礙了初中美術(shù)教育的的順利進行。本文針對初中美術(shù)教育中存在的困境,對其解決策略進行了分析。

      【關(guān)鍵詞】 初中;美術(shù)教育;困境;解決策略

      【中圖分類號】 G63.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089(2016)25-00-02

      對于學(xué)生來說,初中教育是非常重要的,它能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和價值觀,特別是初中的美術(shù)教育,在提高學(xué)生綜合能力方面具有非常重要的作用,需要教師在平常的教育中將素質(zhì)教育作為入手點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念,采取先進的教學(xué)方法,構(gòu)建良好的師生關(guān)系。但是,在現(xiàn)在的初中美術(shù)教育中,由于受到其他因素的影響,一直存在很多的困境,教學(xué)的效果不是十分樂觀,本文對初中美術(shù)教育中的困境和解決策略進行了分析。

      一、初中美術(shù)教育的特點

      (一)直觀

      對于初中的美術(shù)教育來說,不管是美學(xué)方面的問題,還是技能方面的問題,都難以用語言來表達,所以,教師在教學(xué)時一定要使用比較直觀的方法,引導(dǎo)學(xué)生去感受客觀存在的現(xiàn)象,進而掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本要素,比如構(gòu)圖的比例、結(jié)構(gòu)、色彩以及線條等。另外,教師還可以采用其他的直觀教學(xué)法,比如示范直觀教學(xué)法、實物直觀教學(xué)法等,從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和美術(shù)技巧,加強對藝術(shù)的感知能力。

      (二)啟發(fā)

      在進行初中美術(shù)的教學(xué)時,教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。所以,教師要對每一位學(xué)生的基本情況充分了解,采用適當?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學(xué)生的思維,還可以利用探索法以及誘導(dǎo)法來拓寬學(xué)生的想象空間和想象能力,進而培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

      (三)創(chuàng)新

      教師在進行初中美術(shù)教學(xué)時,一定要注重創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這是一個非常重要的特點,而且,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是初中美術(shù)教育中最重要的內(nèi)容。所以,教師在教學(xué)時應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,而且要尊重學(xué)生的創(chuàng)作差異,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      二、初中美術(shù)教育存在的困境

      (一)對美術(shù)教育的重視程度不夠

      對于初中的美術(shù)教育來說,由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,一些學(xué)校的教師和學(xué)生對美術(shù)教育不是十分重視。首先,一些教師認為初中學(xué)生應(yīng)該將文化課學(xué)好,因為中考主要考的是文化課,而且中考不僅關(guān)乎著學(xué)生自己的命運,還會影響到學(xué)校的冗余,所以,一些教師格外重視文化課的教學(xué),進而忽視了美術(shù)課程的教育[1]。大部分教師在講解與美術(shù)相關(guān)的課程時,沒有動力,只是單純的講解一些教材上的知識,剩下的時間就由學(xué)生自己支配,想做什么都可以;其次,一些學(xué)生認為美術(shù)學(xué)科只是一門副科,而且不管學(xué)的好與壞都不會影響到中考的考試成績。所以,一些學(xué)生不是十分重視美術(shù)課程的學(xué)習(xí),在美術(shù)課上做文化的作業(yè),或者是當作下課一樣,無所事事。針對上述的情況,主要是因為學(xué)校、教師以及學(xué)生,沒有認識到美術(shù)教育的重要性和意義,進而使美術(shù)教育處在一個可有可無的位置。

      (二)教師忽略了學(xué)生的個體差異以及興趣的培養(yǎng)

      在進行初中美術(shù)教育中,最重要的就是要按照學(xué)生的個體差異進行教學(xué),教師只有做到因材施教,才能不斷促進學(xué)生的個性化發(fā)展,進而提高初中美術(shù)教育的質(zhì)量和效果。但是,在實際的初中美術(shù)教育中,因為課時安排的比較緊張,教學(xué)任務(wù)比較繁重,一些美術(shù)教師通常采用滿堂灌的教學(xué)形式,就是教師在教堂上講,讓學(xué)生在下面記,之后給學(xué)生一些時間讓他們背誦、記憶,或者是臨摹一些作品。這種教學(xué)方式?jīng)]有針對學(xué)生的個性差異進行個性化的教學(xué),忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),雖然能夠保證美術(shù)知識的教學(xué),但是卻給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來了很不好的影響。

      (三)教學(xué)的方式比較落后

      在初中美術(shù)教育中,教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)在的初中美術(shù)教育中,通常采用以教師為主體的教學(xué)方式,教師只是一味的講解,讓學(xué)生被動的接受,和學(xué)生之間并沒有互動,從而使教學(xué)課堂變得死氣沉沉,學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的欲望。久而久之,學(xué)生對美術(shù)課程的積極性和主動性就會被磨滅,對教師所講的內(nèi)容不能充分理解,慢慢的就會不愿意進行美術(shù)課程的學(xué)習(xí),從而影響初中美術(shù)教育的整體效果和質(zhì)量。

      三、解決初中美術(shù)教育困境的策略

      (一)改變教學(xué)觀念,注重美術(shù)教育

      對于初中美術(shù)教育來說,在學(xué)生的審美方面和素質(zhì)方面起著非常重要的作用,要想改變初中美術(shù)教育的困境,一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分認識到美術(shù)教學(xué)在初中教育中的意義以及在學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力方面的重要性,發(fā)揮美術(shù)教育在初中教育中的作用。因此,學(xué)校管理部門應(yīng)該從建立初中知識考核體系入手,將美術(shù)教學(xué)納入到中考的考試范圍中,進而提高美術(shù)教育的重要程度。另外,學(xué)校還要非常認真的對待美術(shù)教育,轉(zhuǎn)變以前只注重文化課的教育模式,加強教師對美術(shù)教育的重視。

      (二)采用多媒體教學(xué)的模式

      在初中美術(shù)教育中,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式,應(yīng)用先進的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另外,教師還可以結(jié)合教學(xué)實際,采用多種靈活的教學(xué)方法,比如,分組教學(xué)法、課堂討論法等。而多媒體教學(xué)法在初中美術(shù)教育中是最有效的教學(xué)方法,如果學(xué)校條件允許的話,美術(shù)教師可以在教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體教學(xué)法,提高學(xué)生的審美能力和課堂教學(xué)效果[2]。比如,教師在進行浙教版初中美術(shù)13冊第4課《鳥語花香》的教學(xué)時,如果教師只是單純的講解,學(xué)生可能會比較難理解,但是如果教師應(yīng)用多媒體來進行教學(xué),利用多媒體播放一些關(guān)于春天鳥語花香的視頻,或者是歌曲等,來激發(fā)學(xué)生的感知能力,給學(xué)生創(chuàng)作的靈感,從而更好的進行初中美術(shù)的學(xué)習(xí)。

      另外,教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生個體之間的差異,對于不同的學(xué)生應(yīng)該給予相應(yīng)的指導(dǎo),使每個學(xué)生都能在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到滿足,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如,教師在進行浙教版初中美術(shù)14冊第7課《巴黎羅浮宮》的教學(xué)時,可以利用多媒體給學(xué)生展示巴黎羅浮宮的圖片,引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品,并且積極發(fā)言,表達自己的真實想法,而且教師要及時給予肯定。這樣就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)美術(shù)。

      (三)利用寫實的方式提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

      在初中美術(shù)教育的過程中,學(xué)生不能一直停留在兒童畫繪畫階段,應(yīng)該逐漸向?qū)憣嵗L畫轉(zhuǎn)變,這不僅能夠影響學(xué)生的身心發(fā)展,還會影響學(xué)生對美術(shù)課程的認識,因此,在這個過渡過程中,教師一定要起到引導(dǎo)作用,這樣學(xué)生才能取得良好的進步,進而加深學(xué)生對美術(shù)的認知能力。學(xué)生在進行寫實繪畫時,他們的觀察能力也會隨之提高,進而提升學(xué)生的理解能力。另外,教師在進行寫實方式的教學(xué)時,要鼓勵學(xué)生充分觀察外界的事物,進而進行寫生,也可以對一些好的作品進行臨摹,提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力。

      教師在進行寫實的訓(xùn)練時,要不斷的引導(dǎo)學(xué)生,這樣能夠避免出現(xiàn)不必要的問題。而且,寫實訓(xùn)練的難度比較大,如果只是單單的臨摹,就會限制學(xué)生的思維能力,因此,在寫實訓(xùn)練中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維。比如,教師在進行浙教版初中美術(shù)14冊第2課《校園環(huán)境標識設(shè)計》的教學(xué)時,教師可以按照學(xué)生關(guān)注的特點,對學(xué)生進行寫實訓(xùn)練,可以開設(shè)教室或者是學(xué)校環(huán)境美化的課程,讓學(xué)生充分了解校園,根據(jù)自己的想法對校園進行環(huán)境標識的設(shè)計,這樣既能夠達到美術(shù)教學(xué)的效果,也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且,學(xué)生還能利用所學(xué)到的知識來裝飾自己的家、臥室以及書房等,將在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中,進而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

      (四)構(gòu)建良好的師生關(guān)系

      實際的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們,在教學(xué)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系,不僅能夠構(gòu)建融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍,還能呢夠在一定程度上提高課堂的教學(xué)效率。所以,在初中美術(shù)教學(xué)中,教師一定要構(gòu)建良好的課堂氛圍,和學(xué)生搞好關(guān)系,從而創(chuàng)建出更好的美術(shù)課堂[3]。在構(gòu)建良好的師生關(guān)系時,要求教師不僅要加強自身的知識水平和專業(yè)素養(yǎng),用高尚品德和淵博的知識去贏取學(xué)生的尊重和信任,還要放低教師的姿態(tài),融入到學(xué)生當中,充分關(guān)心、愛護每一個學(xué)生,尊重學(xué)生之間的個體差異,在學(xué)生犯錯時,要耐心指導(dǎo),而且還要虛心接受學(xué)生所提的意見,從而構(gòu)建高效、有序的教學(xué)課堂。另外,教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,處處以學(xué)生為中心,為學(xué)生帶來良好的服務(wù),主動和學(xué)生做朋友,在學(xué)習(xí)和生活方面幫助學(xué)生。只有這樣,才會構(gòu)建出良好的師生關(guān)系,并且向著和諧化的方向發(fā)展,進而提高初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

      四、結(jié)束語

      綜上所述,初中時期的學(xué)生正處在由少兒向成年轉(zhuǎn)變的時期,這是一個非常重要的過渡時期,更是學(xué)生從兒童畫轉(zhuǎn)向成人畫的轉(zhuǎn)折點。對于初中的學(xué)生來說,他們的心理和知識結(jié)構(gòu)正在趨于成型階段,有可能會發(fā)生巨大的改變,因此,需要各方面人員的引導(dǎo)和關(guān)心,教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念,采取先進的教學(xué)方法,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,進而改變初中美術(shù)教育的困境,使學(xué)生更好的接受美術(shù)教育。

      參考文獻:

      [1]黃為.初中美術(shù)教育存在的困境及策略探討[J].課程教育研究,2015,07:207-208

      [2]何苗苗.初中美術(shù)教育存在的困境及策略分析[J].學(xué)子(理論版),2015,09:89

      [3]梁俊琦.淺析初中美術(shù)教育的困境和策略[J].課程教育研究,2015,17:195-196

      胡惠

      【摘 要】 對于初中的美術(shù)教育來說,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),在初中的教育中受到越來多人的關(guān)注。但是,因為一些因素的影響,我國初中美術(shù)教育還存在很多困境,進而阻礙了初中美術(shù)教育的的順利進行。本文針對初中美術(shù)教育中存在的困境,對其解決策略進行了分析。

      【關(guān)鍵詞】 初中;美術(shù)教育;困境;解決策略

      【中圖分類號】 G63.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089(2016)25-0-01

      對于學(xué)生來說,初中教育是非常重要的,它能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和價值觀,特別是初中的美術(shù)教育,在提高學(xué)生綜合能力方面具有非常重要的作用,需要教師在平常的教育中將素質(zhì)教育作為入手點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念,采取先進的教學(xué)方法,構(gòu)建良好的師生關(guān)系。但是,在現(xiàn)在的初中美術(shù)教育中,由于受到其他因素的影響,一直存在很多的困境,教學(xué)的效果不是十分樂觀,本文對初中美術(shù)教育中的困境和解決策略進行了分析。

      一、初中美術(shù)教育的特點

      (一)直觀

      對于初中的美術(shù)教育來說,不管是美學(xué)方面的問題,還是技能方面的問題,都難以用語言來表達,所以,教師在教學(xué)時一定要使用比較直觀的方法,引導(dǎo)學(xué)生去感受客觀存在的現(xiàn)象,進而掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本要素,比如構(gòu)圖的比例、結(jié)構(gòu)、色彩以及線條等。另外,教師還可以采用其他的直觀教學(xué)法,比如示范直觀教學(xué)法、實物直觀教學(xué)法等,從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和美術(shù)技巧,加強對藝術(shù)的感知能力。

      (二)啟發(fā)

      在進行初中美術(shù)的教學(xué)時,教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。所以,教師要對每一位學(xué)生的基本情況充分了解,采用適當?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學(xué)生的思維,還可以利用探索法以及誘導(dǎo)法來拓寬學(xué)生的想象空間和想象能力,進而培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

      (三)創(chuàng)新

      教師在進行初中美術(shù)教學(xué)時,一定要注重創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這是一個非常重要的特點,而且,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是初中美術(shù)教育中最重要的內(nèi)容。所以,教師在教學(xué)時應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,而且要尊重學(xué)生的創(chuàng)作差異,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      二、初中美術(shù)教育存在的困境

      (一)對美術(shù)教育的重視程度不夠

      對于初中的美術(shù)教育來說,由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,一些學(xué)校的教師和學(xué)生對美術(shù)教育不是十分重視。首先,一些教師認為初中學(xué)生應(yīng)該將文化課學(xué)好,因為中考主要考的是文化課,而且中考不僅關(guān)乎著學(xué)生自己的命運,還會影響到學(xué)校的冗余,所以,一些教師格外重視文化課的教學(xué),進而忽視了美術(shù)課程的教育[1]。大部分教師在講解與美術(shù)相關(guān)的課程時,沒有動力,只是單純的講解一些教材上的知識,剩下的時間就由學(xué)生自己支配,想做什么都可以;其次,一些學(xué)生認為美術(shù)學(xué)科只是一門副科,而且不管學(xué)的好與壞都不會影響到中考的考試成績。所以,一些學(xué)生不是十分重視美術(shù)課程的學(xué)習(xí),在美術(shù)課上做文化的作業(yè),或者是當作下課一樣,無所事事。針對上述的情況,主要是因為學(xué)校、教師以及學(xué)生,沒有認識到美術(shù)教育的重要性和意義,進而使美術(shù)教育處在一個可有可無的位置。

      (二)教師忽略了學(xué)生的個體差異以及興趣的培養(yǎng)

      在進行初中美術(shù)教育中,最重要的就是要按照學(xué)生的個體差異進行教學(xué),教師只有做到因材施教,才能不斷促進學(xué)生的個性化發(fā)展,進而提高初中美術(shù)教育的質(zhì)量和效果。但是,在實際的初中美術(shù)教育中,因為課時安排的比較緊張,教學(xué)任務(wù)比較繁重,一些美術(shù)教師通常采用滿堂灌的教學(xué)形式,就是教師在教堂上講,讓學(xué)生在下面記,之后給學(xué)生一些時間讓他們背誦、記憶,或者是臨摹一些作品。這種教學(xué)方式?jīng)]有針對學(xué)生的個性差異進行個性化的教學(xué),忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),雖然能夠保證美術(shù)知識的教學(xué),但是卻給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來了很不好的影響。

      (三)教學(xué)的方式比較落后

      在初中美術(shù)教育中,教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)在的初中美術(shù)教育中,通常采用以教師為主體的教學(xué)方式,教師只是一味的講解,讓學(xué)生被動的接受,和學(xué)生之間并沒有互動,從而使教學(xué)課堂變得死氣沉沉,學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的欲望。久而久之,學(xué)生對美術(shù)課程的積極性和主動性就會被磨滅,對教師所講的內(nèi)容不能充分理解,慢慢的就會不愿意進行美術(shù)課程的學(xué)習(xí),從而影響初中美術(shù)教育的整體效果和質(zhì)量。

      三、解決初中美術(shù)教育困境的策略

      (一)改變教學(xué)觀念,注重美術(shù)教育

      對于初中美術(shù)教育來說,在學(xué)生的審美方面和素質(zhì)方面起著非常重要的作用,要想改變初中美術(shù)教育的困境,一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分認識到美術(shù)教學(xué)在初中教育中的意義以及在學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力方面的重要性,發(fā)揮美術(shù)教育在初中教育中的作用。因此,學(xué)校管理部門應(yīng)該從建立初中知識考核體系入手,將美術(shù)教學(xué)納入到中考的考試范圍中,進而提高美術(shù)教育的重要程度。另外,學(xué)校還要非常認真的對待美術(shù)教育,轉(zhuǎn)變以前只注重文化課的教育模式,加強教師對美術(shù)教育的重視。

      (二)采用多媒體教學(xué)的模式

      在初中美術(shù)教育中,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式,應(yīng)用先進的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另外,教師還可以結(jié)合教學(xué)實際,采用多種靈活的教學(xué)方法,比如,分組教學(xué)法、課堂討論法等。而多媒體教學(xué)法在初中美術(shù)教育中是最有效的教學(xué)方法,如果學(xué)校條件允許的話,美術(shù)教師可以在教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體教學(xué)法,提高學(xué)生的審美能力和課堂教學(xué)效果[2]。比如,教師在進行浙教版初中美術(shù)13冊第4課《鳥語花香》的教學(xué)時,如果教師只是單純的講解,學(xué)生可能會比較難理解,但是如果教師應(yīng)用多媒體來進行教學(xué),利用多媒體播放一些關(guān)于春天鳥語花香的視頻,或者是歌曲等,來激發(fā)學(xué)生的感知能力,給學(xué)生創(chuàng)作的靈感,從而更好的進行初中美術(shù)的學(xué)習(xí)。

      另外,教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生個體之間的差異,對于不同的學(xué)生應(yīng)該給予相應(yīng)的指導(dǎo),使每個學(xué)生都能在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到滿足,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如,教師在進行浙教版初中美術(shù)14冊第7課《巴黎羅浮宮》的教學(xué)時,可以利用多媒體給學(xué)生展示巴黎羅浮宮的圖片,引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品,并且積極發(fā)言,表達自己的真實想法,而且教師要及時給予肯定。這樣就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)美術(shù)。

      (三)利用寫實的方式提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

      在初中美術(shù)教育的過程中,學(xué)生不能一直停留在兒童畫繪畫階段,應(yīng)該逐漸向?qū)憣嵗L畫轉(zhuǎn)變,這不僅能夠影響學(xué)生的身心發(fā)展,還會影響學(xué)生對美術(shù)課程的認識,因此,在這個過渡過程中,教師一定要起到引導(dǎo)作用,這樣學(xué)生才能取得良好的進步,進而加深學(xué)生對美術(shù)的認知能力。學(xué)生在進行寫實繪畫時,他們的觀察能力也會隨之提高,進而提升學(xué)生的理解能力。另外,教師在進行寫實方式的教學(xué)時,要鼓勵學(xué)生充分觀察外界的事物,進而進行寫生,也可以對一些好的作品進行臨摹,提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力。

      教師在進行寫實的訓(xùn)練時,要不斷的引導(dǎo)學(xué)生,這樣能夠避免出現(xiàn)不必要的問題。而且,寫實訓(xùn)練的難度比較大,如果只是單單的臨摹,就會限制學(xué)生的思維能力,因此,在寫實訓(xùn)練中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維。比如,教師在進行浙教版初中美術(shù)14冊第2課《校園環(huán)境標識設(shè)計》的教學(xué)時,教師可以按照學(xué)生關(guān)注的特點,對學(xué)生進行寫實訓(xùn)練,可以開設(shè)教室或者是學(xué)校環(huán)境美化的課程,讓學(xué)生充分了解校園,根據(jù)自己的想法對校園進行環(huán)境標識的設(shè)計,這樣既能夠達到美術(shù)教學(xué)的效果,也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且,學(xué)生還能利用所學(xué)到的知識來裝飾自己的家、臥室以及書房等,將在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中,進而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

      (四)構(gòu)建良好的師生關(guān)系

      實際的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們,在教學(xué)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系,不僅能夠構(gòu)建融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍,還能呢夠在一定程度上提高課堂的教學(xué)效率。所以,在初中美術(shù)教學(xué)中,教師一定要構(gòu)建良好的課堂氛圍,和學(xué)生搞好關(guān)系,從而創(chuàng)建出更好的美術(shù)課堂[3]。在構(gòu)建良好的師生關(guān)系時,要求教師不僅要加強自身的知識水平和專業(yè)素養(yǎng),用高尚品德和淵博的知識去贏取學(xué)生的尊重和信任,還要放低教師的姿態(tài),融入到學(xué)生當中,充分關(guān)心、愛護每一個學(xué)生,尊重學(xué)生之間的個體差異,在學(xué)生犯錯時,要耐心指導(dǎo),而且還要虛心接受學(xué)生所提的意見,從而構(gòu)建高效、有序的教學(xué)課堂。另外,教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,處處以學(xué)生為中心,為學(xué)生帶來良好的服務(wù),主動和學(xué)生做朋友,在學(xué)習(xí)和生活方面幫助學(xué)生。只有這樣,才會構(gòu)建出良好的師生關(guān)系,并且向著和諧化的方向發(fā)展,進而提高初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

      四、結(jié)束語

      綜上所述,初中時期的學(xué)生正處在由少兒向成年轉(zhuǎn)變的時期,這是一個非常重要的過渡時期,更是學(xué)生從兒童畫轉(zhuǎn)向成人畫的轉(zhuǎn)折點。對于初中的學(xué)生來說,他們的心理和知識結(jié)構(gòu)正在趨于成型階段,有可能會發(fā)生巨大的改變,因此,需要各方面人員的引導(dǎo)和關(guān)心,教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念,采取先進的教學(xué)方法,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,進而改變初中美術(shù)教育的困境,使學(xué)生更好的接受美術(shù)教育。

      參考文獻:

      [1]黃為.初中美術(shù)教育存在的困境及策略探討[J].課程教育研究,2015,07:207-208

      [2]何苗苗.初中美術(shù)教育存在的困境及策略分析[J].學(xué)子(理論版),2015,09:89

      [3]梁俊琦.淺析初中美術(shù)教育的困境和策略[J].課程教育研究,2015,17:195-196

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