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      數(shù)字時(shí)代中職學(xué)校師生溝通現(xiàn)狀調(diào)查(教師卷)調(diào)查報(bào)告

      2016-11-17 02:52冒平如
      現(xiàn)代交際 2016年7期
      關(guān)鍵詞:師生溝通數(shù)字時(shí)代中職學(xué)校

      冒平如

      摘要:本文以數(shù)字時(shí)代中職學(xué)校師生溝通為研究對(duì)象,從師生溝通意愿、對(duì)學(xué)生擁有智能終端的觀點(diǎn)與用途、智能終端對(duì)師生關(guān)系的影響、智能終端對(duì)師生溝通方式的影響、智能終端對(duì)學(xué)習(xí)的影響五個(gè)部分設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,開(kāi)展調(diào)查,結(jié)果表明數(shù)字時(shí)代智能終端給師生關(guān)系帶來(lái)更多正面的影響,建議加強(qiáng)正面引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生使用智能終端輔助學(xué)習(xí)。

      關(guān)鍵詞:數(shù)字時(shí)代;中職學(xué)校;師生溝通

      中圖分類號(hào):G7156文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-5349(2016)07-0098-01

      數(shù)字時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),微信、QQ等即時(shí)溝通工具,使得師生、生生溝通更加通暢。為充分了解數(shù)字時(shí)代中職學(xué)校師生溝通現(xiàn)狀,特進(jìn)行本次調(diào)查。

      一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置與樣本分析

      調(diào)查問(wèn)卷分活動(dòng)簡(jiǎn)介,教師基本情況了解,師生溝通意愿調(diào)查、對(duì)學(xué)生擁有智能終端的觀點(diǎn)與用途、智能終端對(duì)師生關(guān)系影響、智能終端對(duì)師生溝通方式影響、智能終端對(duì)學(xué)習(xí)影響五個(gè)部分共20題,其中調(diào)查部分16題。

      本次調(diào)查,以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查為基礎(chǔ),通過(guò)問(wèn)卷建構(gòu),會(huì)議時(shí)動(dòng)員與發(fā)放二維碼,教師自主參與方式進(jìn)行。為防止惡意參與,在參與方式中設(shè)置每個(gè)智能終端僅能參與一次方式。

      本次調(diào)查共有120名教師瀏覽,40名教師參與填寫(xiě),填寫(xiě)率30%,完成率100%。其中男教師40%,女教師60%;40歲以下教師占57%;公共基礎(chǔ)課教師46%,專業(yè)教師54%;班主任占35%,中層及以上管理人員占5%。這與我校教師的組成比基本相當(dāng),樣本有一定的代表性。

      二、調(diào)查結(jié)果

      (一)師生溝通意愿調(diào)查

      本部分共設(shè)置溝通意愿、溝通頻率、溝通主動(dòng)性3小題。

      調(diào)查結(jié)果:非常愿意與學(xué)生溝通占83%,愿意的僅占17%;不愿意的為0;與學(xué)生經(jīng)常溝通占92%,從不與學(xué)生溝通為0;會(huì)經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生溝通的占82%,參與調(diào)研教師均會(huì)主動(dòng)與學(xué)生溝通;表現(xiàn)出良好溝通意愿。

      (二)對(duì)學(xué)生持有智能終端觀點(diǎn)與用途調(diào)查

      本部分設(shè)有學(xué)校對(duì)學(xué)生持有智能終端管理現(xiàn)狀、教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生持智能終端最佳觀點(diǎn)、教師了解學(xué)生使用智能終端用途、教師了解學(xué)生使用智能終端最多用途4小題。

      調(diào)查結(jié)果:認(rèn)為學(xué)校當(dāng)下對(duì)智能終端的觀念贊成的占46%,默許的占27%,反對(duì)的占27%。認(rèn)為學(xué)校當(dāng)下對(duì)學(xué)生持有智能終端最佳觀念:贊成的占37%,引導(dǎo)的占54%,默許的占3%,反對(duì)的僅占6%。

      教師的謹(jǐn)慎表態(tài)與學(xué)生使用智能終端的用途相關(guān),教師知道學(xué)生使用智能終端的用途:聯(lián)系占26%,輔助學(xué)習(xí)64%,游戲52%,其他占16%。我知道的學(xué)生使用智能終端的最多的是聯(lián)系29%,學(xué)習(xí)16%,游戲51%,其他4%。

      (三)智能終端對(duì)師生關(guān)系的影響

      為了解智能終端在中職學(xué)校普及和對(duì)學(xué)校的影響,本部分共設(shè)置師生關(guān)系比較、師生溝通方式、智能終端對(duì)師生關(guān)系影響、當(dāng)下引發(fā)師生沖突的首要因素4小題。

      調(diào)查結(jié)果:認(rèn)為當(dāng)下師生關(guān)系非常融洽的占16%,明顯好轉(zhuǎn)的占27%,有所好轉(zhuǎn)的占35%,有所淡化的占22%,這種感知與學(xué)生的反饋有相似之處;進(jìn)一步調(diào)查,樂(lè)意加學(xué)生為好友的占89%,主動(dòng)8%,這與學(xué)生樂(lè)意加教師為好友的66%非常接近,認(rèn)為智能終端有助增進(jìn)師生了解的占72%,會(huì)引發(fā)師生關(guān)系緊張的僅占3%。

      (四)智能終端對(duì)師生溝通方式的影響

      數(shù)字時(shí)代,師生溝通方式有哪些,教師選擇如何?本部分共設(shè)置師生溝通方式選擇、當(dāng)下師生溝通方式選擇意愿兩小題,試圖從方式多樣化,選擇意愿兩個(gè)角度得出結(jié)論。

      調(diào)查結(jié)果:在師生溝通方式選擇中,面談?wù)?0%,其次微信占11%,電話占16%,QQ占23%。在最樂(lè)意的溝通方式選擇中面談以82%獨(dú)占首位,居第二位的微信占11%。

      三、調(diào)查結(jié)論

      數(shù)字時(shí)代,智能終端給師生關(guān)系帶來(lái)更多正面的影響。教師對(duì)智能終端的公開(kāi)使用有較強(qiáng)認(rèn)可度,部分教師已開(kāi)始主動(dòng)將智能終端與教學(xué)有機(jī)融合,智能終端在教學(xué)中的應(yīng)用尚未達(dá)到普及程度,部分教師對(duì)其在教學(xué)的應(yīng)用并不了解,前進(jìn)空間很多。教師可以以此為契機(jī),與時(shí)俱進(jìn),改善師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)師生目標(biāo)一致。部分教師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)在智能終端的應(yīng)用中加強(qiáng)引導(dǎo),而不是堵。

      數(shù)字時(shí)代:引發(fā)師生沖突的首要因素中仍是學(xué)習(xí),其次是同學(xué)間的關(guān)系,使用手機(jī)占比8.11%,這要求加強(qiáng)正面引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生使用智能終端輔助學(xué)習(xí)。數(shù)字時(shí)代,智能終端普及的今天,在可能的情況下,面對(duì)面的交流依然應(yīng)是當(dāng)下我們的首選,而QQ、微信在師生交流中的地位與作用同樣應(yīng)引起我們的重視。

      參與調(diào)查教師認(rèn)為學(xué)生使用智能終端最多是游戲,這與教師在課余對(duì)學(xué)生的觀察有關(guān)。說(shuō)明課余部分學(xué)生確實(shí)為游戲付出很多,教師對(duì)智能終端在師生溝通的應(yīng)用,在教學(xué)的應(yīng)用尚處于起步階段。數(shù)字時(shí)代帶來(lái)的不只是工具的變革,還有師生角色重新定位,信息化教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展,課堂活動(dòng)的主體多元化等均有待進(jìn)一步研究。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉建麗,陶紅.試論中等職業(yè)學(xué)校中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,04:77-81.

      [2]畢全起,孫召偉,王存.中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策[J].職業(yè)時(shí)空,2007,20:56-57.

      責(zé)任編輯:楊國(guó)棟

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