劉瑩瑩
[摘 要]教師和學生是課堂教學的主角,高效的教學活動建立在良好的師生溝通上。在語文教學中,教師在師生溝通中具有主導作用,明確師生溝通的目的和內容,把握恰當?shù)臏贤〞r機,密切注意學生的反應,了解溝通效果,及時進行補充,向學生傳遞有價值的信息,從而有效引導學生學習,提升課堂學習效果。
[關鍵詞]語文課堂 師生溝通 有效策略
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)33-013
溝通是人們進行信息交流的形式,需要采取一些溝通策略,講究溝通藝術,才能取得理想的溝通效果。課堂上的師生溝通也不例外。但一些教師認為溝通是一件輕而易舉的事情,不需要太多的預設,簡單處理師生溝通,導致傳遞信息不全面、不及時,影響學生學習語文的效果。教師作為課堂教學的主導者,與學生溝通中具有不可替代的重要作用。為了師生的有效溝通,可以從以下幾個方面進行嘗試。
一、圍繞教學目標,選擇有用的溝通內容
課堂上的師生溝通不同于日常生活中的人際交流,需要為實現(xiàn)課堂教學目標服務。在教學中,由于課時有限,師生溝通的主題要圍繞課程展開。教師作為師生溝通的主導者,需要緊密圍繞教學目標,結合具體的課文,選擇合適的溝通內容,有針對性與學生進行信息交流和共享。
例如,在教學《人類的“老師”》時,教師圍繞“了解課文中列舉的人類從生物中受到啟示進行發(fā)明創(chuàng)造,培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣”這個教學目標,引出課堂上師生之間的溝通,需要以“人類受到生物的啟發(fā)解決實際問題”為主題,除了文中舉出的“蒼蠅”、“蚊子”、“蜜蜂”這三個例子外,教師還可以讓學生拓展思路,結合自己的課外知識,再舉出一些實例。知識面較寬的學生說道“人類在受到青蛙眼睛的啟示下發(fā)明了電子蛙眼”“按照鯨魚的特點發(fā)明了潛水艇”“根據響尾蛇的尾巴發(fā)明了探熱器”等。通過這種目的明確、主題清晰的師生溝通,學生不僅學習文中的知識,還進行有益的拓展,同時訓練學生的思維能力,取得很好的溝通效果。
為了實現(xiàn)教學目標,需結合具體的課文,設計師生溝通交流的主題,選擇適合的溝通內容,有目的、有步驟地交流信息,提高學習效果。
二、結合學生反應,把握恰當?shù)臏贤〞r機
在教學中,教師和學生進行溝通時,接收對方的信息,必然會產生不同的反應。師生的有效溝通,教師需要按照課前預設,采取有效措施,調控師生溝通的節(jié)奏,有計劃地與學生進行信息交流。在這個過程中,教師發(fā)揮著至關重要的作用,需要密切觀察學生的反應,做出準確的判斷,選擇有利的時機,提高溝通效果。
例如,在教學《蘋果里的五角星》時,教師給學生講述“兩個報童賣報紙”的故事,讓學生交流聽故事的感受。教師邊講邊觀察學生的反應,發(fā)現(xiàn)很多的學生都很認真聽。教師抓住這個時機,讓學生暢所欲言。有學生說:“同一件事,兩種不同的做事方式,取得了不同的效果?!庇袑W生說:“從不同的角度看待問題會得到不同的結果?!痹谶@個基礎上,教師引入新課:“今天所學的課文也給我們講述了同樣的道理,你知道一個蘋果會被一刀切出什么圖形嗎?”學生對這個問題充滿好奇,盯著教師從不同角度切蘋果,發(fā)現(xiàn)可以得到不同的圖形??吹教O果切成五角星時,驚奇地瞪大了眼睛,教師又讓學生談自己的想法。通過這種方式溝通,適時與學生交流,取得很好的教學效果。
認真觀察學生,結合學生的真實反應,調整溝通信息和技巧,在適當?shù)臅r間給出信息,讓師生溝通更加有效。
三、根據學生實際,設計合理的溝通語言
師生之間的認知水平和理解能力存在較大的差異,溝通中運用簡潔易懂的語言才能取得更好的效果。教師在課堂溝通互動中具有主導性,為了達到預期的溝通目的,提高師生溝通的效果,需要結合學生的實際情況,設計出適合學生理解能力的溝通語言,與學生進行自由順暢的溝通,讓學生獲得有價值的信息,達到溝通目的。
例如,在教學《燕子》時,教師首先講一則學生比較感興趣的謎語“小小姑娘穿黑襖,尾巴像把小剪刀,屋子造在房梁上,捕捉蟲子本領高。”以謎語開啟教學,謎語的語言生動形象,符合學生的認知特點,形式獨特新穎,激活學生大腦,學生紛紛表達自己的想法。教師在公布答案時,用學生熟悉的“小燕子”歌曲。通過通俗易懂的兒童語言,讓學生的理解變得容易,與教師的溝通更加暢通高效。
適合學生的溝通語言和方式,對于師生溝通具有不可忽視的作用。教師應該根據學生的語言基礎,運用精彩有趣的語言,采取適合的溝通方式,吸引學生的注意力,強化師生溝通。
總之,師生之間的高效溝通是影響學生學習語文的重要因素。教師需要結合學生的實際,明確師生溝通的目的,運用適合的溝通語言,抓住恰當?shù)臅r機,與學生進行有效溝通,促使學生習得語文知識和技能,增進師生之間的情感。
(特約編輯 木 清)