淺談微課在中職基礎(chǔ)英語(yǔ)縱向單項(xiàng)技能課型閱讀課中的應(yīng)用

葉超

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“微博”“微信”“微電影”等微文化愈來(lái)愈豐富，“微課”作為一種嶄新的教學(xué)方式，成為當(dāng)下教育界熱議的話題，也正日益深入我們的教學(xué)活動(dòng)中，必將推動(dòng)教育改革的大浪潮。

一、微課的定義和特征

（一）微課的定義

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課時(shí)間應(yīng)控制在 10 分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，圍繞某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的教與學(xué)的小課程。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須要教師講授才能理解的內(nèi)容，可以是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)或考點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自行閱讀材料可以理解的內(nèi)容，不適宜做微課。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

（二）微課的特征

1. 教學(xué)目標(biāo)明確，主題突出

微課的主要作用是解決課堂教學(xué)中某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)，或是反映課堂某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，時(shí)長(zhǎng)一般在5—10分鐘，教學(xué)目標(biāo)單一，內(nèi)容“短而精”，可以給學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 資源多樣，結(jié)構(gòu)完整

它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

3. 應(yīng)用方式靈活，便捷高效

微課學(xué)習(xí)對(duì)象不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，只要能連接互聯(lián)網(wǎng)就可以選擇相應(yīng)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。微課形式簡(jiǎn)單，資源體積小，視頻格式多為主流媒體格式，便于學(xué)生將資料下載保存在多媒體數(shù)碼終端設(shè)備上，以便隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

二、微課在中職基礎(chǔ)英語(yǔ)縱向單項(xiàng)技能課型閱讀課中的應(yīng)用

在廣州的中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)大力推行縱向單項(xiàng)技能課型，每節(jié)課只要求學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中的一項(xiàng)技能。單項(xiàng)任務(wù)的完成由易到難，由少到多，降低了難度，適合英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的中職學(xué)生。在完成閱讀任務(wù)時(shí)，單詞、語(yǔ)法等往往是學(xué)生的絆腳石；同時(shí)，學(xué)生也容易對(duì)閱讀失去興趣，覺(jué)得枯燥無(wú)味；有些學(xué)生即使課堂上完成了，但課后沒(méi)有復(fù)習(xí)和鞏固，掌握情況也不理想。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)微課能起到促進(jìn)作用，下面結(jié)合現(xiàn)使用的教材——由Edward J. McBride和中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）教材編寫(xiě)組共同主編，高等教育出版社出版的《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》一、二冊(cè)談?wù)勎⒄n在中職基礎(chǔ)英語(yǔ)縱向單項(xiàng)技能課型閱讀課中的應(yīng)用。

（一）課前

（1）運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀材料的框架?；A(chǔ)英語(yǔ)的閱讀任務(wù)多是實(shí)用性強(qiáng)的材料，文本特征與一般的篇章閱讀文體不同，如表格、廣告。學(xué)生在完成閱讀任務(wù)時(shí)都應(yīng)先了解該閱讀材料的框架，這樣才能更好地理解閱讀材料和高效地完成閱讀任務(wù)。如學(xué)習(xí)第一冊(cè)Chapter3 Shopping的閱讀任務(wù)Read a check，可以制作一個(gè)微課讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)微課里的圖片直觀地了解支票的結(jié)構(gòu)，再完成教師在微課里布置的任務(wù)——?dú)w納支票的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生上課時(shí)就能緊跟教師的節(jié)奏。

（2）運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新詞匯。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，而大部分中職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量較少，所以讓學(xué)生預(yù)習(xí)新詞匯就很重要了。如在學(xué)習(xí)第一冊(cè)Chapter3 Shopping的另一個(gè)閱讀任務(wù)Read a receipt，學(xué)生需要先掌握與衣物相關(guān)的詞匯才進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，課前可以結(jié)合英文電影《一個(gè)購(gòu)物狂的自白》的預(yù)告片制作一個(gè)微課，讓學(xué)生邊看邊記住里面出現(xiàn)的衣物，不會(huì)的單詞可以利用課本或網(wǎng)絡(luò)查找，學(xué)生對(duì)這電影很感興趣，學(xué)習(xí)興趣馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而掌握了一定與衣物相關(guān)的詞匯對(duì)學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)如何閱讀購(gòu)物小票大有幫助。

總之，課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用微課重構(gòu)教學(xué)流程，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)觀看微課等系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在課前完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，把課堂教學(xué)的時(shí)間用于作業(yè)答疑、小組協(xié)作以及師生之間的深人交流中去，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）課中

（1）利用微課導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。良好的開(kāi)端是成功的一半，優(yōu)秀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠從整體上提高一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，形式多樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下不知不覺(jué)參與到課堂之中。利用微課設(shè)計(jì)的基本導(dǎo)入方法有謎語(yǔ)、繞口令導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，問(wèn)題導(dǎo)入等。如在學(xué)習(xí)第一冊(cè)Chapter8 Work的閱讀任務(wù)Help Wanted ads時(shí)，通過(guò)微課呈現(xiàn)歌曲B what you wanna B， 該歌曲里出現(xiàn)多種職業(yè)，如actor， fire fighter， 教師可以讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)把出現(xiàn)的職業(yè)單詞記下來(lái)，進(jìn)行小組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組說(shuō)出最多，然后再總結(jié)引出招聘廣告。歌曲旋律輕快，易學(xué)易唱，快速吸引了學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）利用微課創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大部分中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵是教師能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。美國(guó)教育家曼恩說(shuō)過(guò)：“熟能生巧，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，如果能通過(guò)情景營(yíng)造將不常用的語(yǔ)言交流變成一種習(xí)慣，語(yǔ)言學(xué)習(xí)將是一件樂(lè)事。”中職學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間很有限，但教師可以利用微課豐富多彩的圖片、形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、聲情并茂的音頻創(chuàng)設(shè)情境，可以為學(xué)生提高良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還可以將生活中的知識(shí)場(chǎng)景化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率。

（3）利用微課突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和完成閱讀練習(xí)中，單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)最讓中職學(xué)生頭痛，很容易使他們產(chǎn)生畏懼情緒，甚至放棄閱讀。教師可以借助微課的方式，對(duì)重難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，用生動(dòng)形象的方式把它們展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)第一冊(cè)Chapter7 Food中的閱讀課Read a menu，菜單文字簡(jiǎn)短精練，多是短語(yǔ)，完整的句子不多；大多數(shù)圖文并茂，吸引性強(qiáng)，信息量大。其中食物的價(jià)格雖看似簡(jiǎn)單，但價(jià)格的比較并不簡(jiǎn)單，從《新思維評(píng)價(jià)手冊(cè)》里兩篇統(tǒng)考的例題來(lái)看 ，每篇10道題目中均有4題是關(guān)于價(jià)格的，學(xué)生又很容易忘記相關(guān)單詞、短語(yǔ)和句型的用法，需反復(fù)強(qiáng)調(diào)。為此，專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)微課，介紹如何運(yùn)用cheap， expensive， the same as， cost等單詞、短語(yǔ)和句型進(jìn)行價(jià)格的比較，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)及檢測(cè)。

（4） 利用微課小結(jié)，鞏固知識(shí)。一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個(gè)新的檔次，給人一種舒坦的感覺(jué)，使人回味無(wú)窮。利用微課進(jìn)行小結(jié)也是一種有效方式，如在學(xué)習(xí)第一冊(cè)Chapter8 work的閱讀任務(wù)Help wanted ads時(shí)，可以在微課里把招聘廣告的要點(diǎn)進(jìn)行歸納、指出和強(qiáng)調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。

（三）課后

教師可將課程拓展環(huán)節(jié)以微課的形式提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并從中提出典型問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度、廣度的挖掘拓展，有利于加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用的能力。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，布置不同的微課任務(wù)。如在課堂學(xué)習(xí)了第二冊(cè)Chapter4 Free time的閱讀任務(wù)Travel Ads后，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生觀看微課A，主要是復(fù)習(xí)旅游廣告的六要素（地點(diǎn)、時(shí)間、交通、酒店、價(jià)格、聯(lián)系方式），并看一幅廣告圖片，找出這六要素相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生觀看微課B，主要也是先復(fù)習(xí)旅游廣告的六要素，然后完成一篇與《新思維評(píng)價(jià)手冊(cè)》里難度相當(dāng)?shù)膹V告閱讀，觀看微課視頻里教師的講解對(duì)答案。而對(duì)基礎(chǔ)好的、學(xué)有余力的學(xué)生，可以布置他們觀看微課C，了解更多不同種類(lèi)的旅游廣告并學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯，提高閱讀技巧。

可見(jiàn)課后運(yùn)用微課可以拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于分層教學(xué)。

三、對(duì)微課在中職基礎(chǔ)英語(yǔ)縱向單項(xiàng)技能課型閱讀課中的應(yīng)用的反思

（一）微課的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)

相比同齡的高中生，中職學(xué)生專(zhuān)注的時(shí)間相對(duì)較短，微課的時(shí)間最好控制在5～8分鐘間。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就缺乏耐心。

（二）講授人語(yǔ)言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明

由于微課時(shí)間短，講授人的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確簡(jiǎn)明就顯得更為重要了。清晰的語(yǔ)音、適中的語(yǔ)速和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)都會(huì)讓學(xué)生對(duì)微課更感興趣和提高學(xué)習(xí)效果。大部分中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都不好，如果講授人全部講英語(yǔ)，很多學(xué)生會(huì)聽(tīng)不懂，因此最好是中英結(jié)合，并加上中英文字幕。

（三）授課方式要多樣化

如果只是將資源形式做了修改， 還是采取填鴨式的教學(xué)，仍舊難以引起學(xué)生的足夠興趣。微課時(shí)長(zhǎng)僅10分鐘，但其表達(dá)方式多種多樣，除了講授類(lèi)，教師可多嘗試啟發(fā)類(lèi)、自主學(xué)習(xí)類(lèi)、探究學(xué)習(xí)類(lèi)等多種有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)者自主性的授課方式，改變傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

在中職基礎(chǔ)英語(yǔ)縱向單項(xiàng)技能課型閱讀課中應(yīng)用微課有利于吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；突出教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，化解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒；鞏固知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效果；拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但在制作和使用微課在制作和使用微課時(shí)，應(yīng)考慮中職生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮微課的作用以提高教學(xué)質(zhì)量。