初中語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒分析

劉鳳平

【內(nèi)容摘要】學(xué)困生是一個(gè)較為特殊的群體，也是教師在課堂上需要用心對(duì)待的一群學(xué)生。對(duì)于初中語(yǔ)文課程的教學(xué)而言，學(xué)困生之所以會(huì)產(chǎn)生，這除了和這部分學(xué)生缺乏對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，自身的基礎(chǔ)水平較為薄弱外，這也和教師的一些不合理的引導(dǎo)方式有關(guān)。教師要加強(qiáng)對(duì)于這部分學(xué)生群體的關(guān)注，要找到學(xué)困生產(chǎn)生的內(nèi)在原因，并且找到一些有針對(duì)性的解決方案，這樣才能夠讓學(xué)困生最大程度實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 學(xué)困生 學(xué)業(yè)情緒

學(xué)困生產(chǎn)生的原因有很多，學(xué)困生也是需要教師給予更多關(guān)懷與指導(dǎo)的一個(gè)學(xué)生群體。在初中語(yǔ)文課堂上，學(xué)困生經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)于課程學(xué)習(xí)缺乏興趣與信心，很難跟上教師的節(jié)奏與步伐，知識(shí)的理解與吸收能力較差等狀況。教師要留意到學(xué)生身上的各種問(wèn)題，并且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予他們有針對(duì)性的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。這樣既能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，也能夠推動(dòng)學(xué)困生更有效的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。

一、讓學(xué)生感受到課程學(xué)習(xí)的趣味性

學(xué)困生普遍缺乏對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，這一點(diǎn)在語(yǔ)文課堂上也表現(xiàn)的較為突出。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，要采取各種教學(xué)模式與手段讓學(xué)困生更充分的融入課堂。課本中的有些選篇貼近學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更容易產(chǎn)生共鳴。對(duì)于這樣的文章，教師在教學(xué)時(shí)要充分加以利用，可以利用這些篇章來(lái)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課程的趣味性，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣。教師可以讓課堂教學(xué)的形式與模式更加多樣，可以融入更多趣味化的教學(xué)活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與。慢慢的，這些學(xué)生會(huì)更容易融入到課堂中，對(duì)于課程學(xué)習(xí)的參與熱情也會(huì)更加濃厚。

比如，在講到小說(shuō)《我的叔叔于勒》的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)讓這些學(xué)困生參與表演，在激發(fā)他們課堂積極性的同時(shí)也能夠加深他們對(duì)課文的理解。還有，學(xué)習(xí)到冰心的《紙船》時(shí)，可以讓幾個(gè)學(xué)困生分工朗誦這首詩(shī)歌，并且手中拿著一只小紙船，讓他們從朗誦中去體會(huì)冰心思念母親的思想感情。這樣可以讓學(xué)困生更加主動(dòng)、更加積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而也提高語(yǔ)文課堂效率。學(xué)困生本來(lái)就基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于課程學(xué)習(xí)的積極性也較低，對(duì)此，教師要充分加以重視，要在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中融入更多學(xué)困生參與的空間與平臺(tái)。這樣才能逐漸培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭麄兏行У娜谌胝n堂。

二、幫助學(xué)生積累信心

學(xué)困生普遍缺乏信心，也正是在這種心理的伴隨下阻礙他們?nèi)谌胝n堂，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師要了解學(xué)生的這種心理狀態(tài)，要能夠在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中給學(xué)困生留有參與的空間與平臺(tái)，讓他們也能夠融入到良好的教學(xué)氛圍中來(lái)。教師可以在課堂上對(duì)于學(xué)困生給予更多鼓勵(lì)與認(rèn)可，在他們?nèi)〉靡恍┏煽?jī)后要第一時(shí)間進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)，也可以設(shè)計(jì)更多適合這部分學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，讓他們也成為課堂教學(xué)的主體，慢慢鍛煉自身的各方面能力與素養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)上才會(huì)更加積極主動(dòng)。

比如，在抽查學(xué)生背誦朱自清先生的《春》時(shí)，對(duì)于學(xué)困生背誦，教師要多予鼓勵(lì)，學(xué)生出現(xiàn)背誦錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要用眼神傳遞對(duì)學(xué)生的支持和鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)困生的進(jìn)步，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)困生更積極的參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，比如教師安排一些同學(xué)上黑板默寫(xiě)古詩(shī)的時(shí)候，可以讓個(gè)別學(xué)困生上來(lái)充當(dāng)“小老師”的角色，讓他來(lái)修改。這樣將會(huì)慢慢幫助這部分學(xué)生積累信心，讓他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。

三、對(duì)于不同學(xué)生因材施教

學(xué)困生表現(xiàn)出的特點(diǎn)，造成他們學(xué)習(xí)障礙的原因等各不相同，對(duì)此，教師要加以正視，并且要注重對(duì)于不同學(xué)生采取因材施教的基本教學(xué)理念。教師要了解班上學(xué)生的各種基本狀況，尤其是要了解學(xué)困生的一些實(shí)際情況，要能夠結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、他們身上存在的一些問(wèn)題采取有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，這會(huì)更加有助于學(xué)生的進(jìn)步與提升。只有因材施教才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)實(shí)效的不斷提升，這也是讓學(xué)困生更迅速的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的一個(gè)教學(xué)策略。

學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒比較多樣，男女生、年級(jí)之間等都存在差異。對(duì)于比較懶惰、注意不集中的學(xué)困生，教師要加強(qiáng)管理，增加與他們的互動(dòng)性，讓他們積極回答問(wèn)題。對(duì)于個(gè)別容易焦慮的學(xué)生，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，教師要加強(qiáng)與學(xué)生溝通和交流，多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于個(gè)別厭倦語(yǔ)文的學(xué)困生，就要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，慢慢培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)信心。因材施教才能夠最大程度取得預(yù)期的教學(xué)效果，這也是幫助各類學(xué)生取得進(jìn)步，獲得提升的有效教學(xué)方法。