◎　胡曉惠

探究高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的就業(yè)指導(dǎo)途徑

◎胡曉惠

隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，逐漸形成了高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體，并為社會(huì)各界所關(guān)注。整體而言，畢業(yè)生的就業(yè)困難問題牽動(dòng)著政府、高校教育部門、學(xué)生家長等諸多方面的利益，而且解決該問題一定程度上關(guān)系著社會(huì)的長期穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。所以，高校針對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)具有現(xiàn)實(shí)的必要性，以在根本環(huán)節(jié)提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。基于此，就需實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新及重心遷移，分析導(dǎo)致就業(yè)困難群體出現(xiàn)的特殊原因，予以針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)幫扶、就業(yè)指導(dǎo)及心理健康輔導(dǎo)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展與我國高等教育改革的不斷推進(jìn)，高校擴(kuò)招下的高等教育大眾化進(jìn)程不斷加速，并且是就業(yè)形式嚴(yán)峻的整體環(huán)境下，高校畢業(yè)生就業(yè)困難問題不斷突出，并成為社會(huì)上關(guān)注的熱點(diǎn)話題。近年來，受到多方面因素的影響，就業(yè)過程中有一部分高校畢業(yè)生缺乏社會(huì)競爭力，導(dǎo)致就業(yè)困難，并且在群體化的狀態(tài)下牽動(dòng)著政府、高校教育部門、學(xué)生家長等諸多方面的利益，所以在社會(huì)各界正視并關(guān)注該問題的基礎(chǔ)上，予以有效的就業(yè)指導(dǎo)具有極大的必要性，并逐漸成為高校就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作的首要任務(wù)。

高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀及成因

整體而言，高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體主要是在就業(yè)過程中因主客觀因素而導(dǎo)致就業(yè)競爭力相對(duì)較弱，而影響到就業(yè)過程中的自我就業(yè)選擇，難以找到理想職位或容易遭受就業(yè)挫折的大學(xué)生人群。依據(jù)現(xiàn)今社會(huì)就業(yè)困難群體現(xiàn)狀又如下類型劃分。

人際交往與溝通能力欠缺導(dǎo)致的就業(yè)困難群體。有相關(guān)研究表明，社會(huì)工作中畢業(yè)生需具備的基本工作能力包括有效的口頭溝通能力、換位理解能力、積極學(xué)習(xí)態(tài)度與方法等，依據(jù)就業(yè)困難畢業(yè)生特點(diǎn)分析而言，受自身性格、家庭因素、生活習(xí)慣等多方面的影響，會(huì)存在自卑心理或不善于交流與溝通，甚至在大學(xué)四年中處于完全封閉的狀態(tài)，而在踏入社會(huì)，尋求工作與面試機(jī)會(huì)時(shí)，極易出現(xiàn)緊張與膽怯的心理情緒，影響自身才華與才能及潛力的發(fā)揮，進(jìn)而喪失良好就業(yè)機(jī)會(huì)，面臨就業(yè)困境，且存在該種就業(yè)狀態(tài)的畢業(yè)生并非個(gè)例，逐漸形成就業(yè)困難群體。

基于生源地及性別差異而導(dǎo)致的就業(yè)困難群體。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，就業(yè)形式相當(dāng)嚴(yán)峻，且在處于買方市場的整體前提下，用人單位有了更多選擇，就業(yè)要求不斷提升，進(jìn)而存在明顯的就業(yè)歧視現(xiàn)象，尤其女大學(xué)畢業(yè)生，因其自身生理特點(diǎn)所決定的基本特質(zhì)和社會(huì)責(zé)任，導(dǎo)致用人單位在以自身利益為出發(fā)點(diǎn)的前提下傾向于男生就業(yè)者，導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)相對(duì)困難。此外，我國地域廣闊，且經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡現(xiàn)象明顯，導(dǎo)致就業(yè)過程中大學(xué)生傾向于相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)，導(dǎo)致存在“先擇業(yè)、后就業(yè)”的思想誤區(qū)，加劇就業(yè)壓力，而且就業(yè)過程中用人單位也會(huì)依據(jù)地域特點(diǎn)，更傾向于熟悉某一地域風(fēng)俗和方言及本地情況的畢業(yè)生，以更好地開展業(yè)務(wù)活動(dòng)，一定程度上損害了大學(xué)生平等就業(yè)和公平競爭的機(jī)會(huì)，進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)困難群體出現(xiàn)。

高校專業(yè)設(shè)置不合理而導(dǎo)致的就業(yè)困難群體。當(dāng)前在社會(huì)技能型專業(yè)人才需求不斷加大的環(huán)境下，高校人才培養(yǎng)方式一定程度上影響畢業(yè)生就業(yè)，就人才培養(yǎng)模式而言，在整體環(huán)境的影響下，一些重點(diǎn)大學(xué)側(cè)重于科研能力的培養(yǎng)，一般高校本科教學(xué)中存在著教師注重科研而對(duì)學(xué)生課后輔導(dǎo)較少、欠缺責(zé)任心，且考試過于形式化等特征；部分高校學(xué)科設(shè)置具有明顯的可向性，導(dǎo)致科學(xué)結(jié)構(gòu)不平衡、文理發(fā)展落差大、專業(yè)設(shè)置不合理、學(xué)科建設(shè)不科學(xué)等現(xiàn)象，難以同現(xiàn)代化的市場需求相一致，加重了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的就業(yè)指導(dǎo)途徑分析

在高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體成為社會(huì)各界關(guān)注問題的整體環(huán)境下，高校通過有效的就業(yè)指導(dǎo)做好就業(yè)工作，不僅秉承了高等教育的教學(xué)目標(biāo)，也是體現(xiàn)高校教學(xué)品牌、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)聲譽(yù)的重要體現(xiàn)。但就高校畢業(yè)生就業(yè)群體的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際而言，其具有現(xiàn)實(shí)的艱巨性，故而需在指導(dǎo)過程中針對(duì)性、階段性、分層次的開展具體工作。

引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。隨著高校逐年擴(kuò)招，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致高校與社會(huì)所需人才出現(xiàn)突出的供需矛盾，就業(yè)壓力與就業(yè)競爭顯著。所以，基于整體的就業(yè)形式，高校需有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，擺脫傳統(tǒng)思維定勢，并懂得客觀合理的分析當(dāng)前就業(yè)整體形式，以有效把握就業(yè)機(jī)會(huì)。比如，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)，并樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀，此外，還可引導(dǎo)畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道與就業(yè)方式，把握就業(yè)機(jī)遇，在現(xiàn)代信息化時(shí)代，求職途徑也實(shí)現(xiàn)了多樣化，就高校畢業(yè)生而言，校園招聘最為常見，此外網(wǎng)絡(luò)校園招聘、人才交流會(huì)等也在不但完善，依據(jù)不同的崗位需求，大學(xué)生可多方面的選擇適合自身的就業(yè)機(jī)會(huì)，并大膽推薦自己。

職業(yè)生涯規(guī)劃能夠客觀全面的分析自身，并具有一定的引導(dǎo)性，不斷強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而優(yōu)化核心競爭力。學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，教師需進(jìn)行充分引導(dǎo)，這就需建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，因該項(xiàng)指導(dǎo)工作具有極強(qiáng)的專業(yè)性，而通過職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)更需一支專業(yè)素養(yǎng)過硬的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，這就需高校配備與之需求相應(yīng)的具有人力資源管理、相關(guān)國家法律法規(guī)、高等教育學(xué)、社會(huì)學(xué)依據(jù)具備開展職業(yè)指導(dǎo)與測評(píng)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面知識(shí)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以更加專業(yè)有效的開展就業(yè)引導(dǎo)，滿足就業(yè)過程中的職業(yè)性要求。此外，應(yīng)用科學(xué)的指導(dǎo)理念進(jìn)行引導(dǎo)，凸顯層次性、整體性、針對(duì)性，保障就業(yè)指導(dǎo)符合就業(yè)困難畢業(yè)生群體實(shí)際。

培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。高校擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量明顯增加，這給高校畢業(yè)生帶來了極大的就業(yè)壓力，在此環(huán)境下形成就業(yè)困難群體，整體而言，在整體環(huán)境影響就業(yè)之外，畢業(yè)生自身的心理承受能力和心理素質(zhì)也是影響就業(yè)的主要原因，現(xiàn)今常見的，大學(xué)生心理抗壓能力弱、心理承受能力差等，生活和學(xué)習(xí)中的小小挫折都可以對(duì)就業(yè)造成致命打擊。所以，在就業(yè)指導(dǎo)過程中，高校應(yīng)同時(shí)開設(shè)心理課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的心理學(xué)理論及常見的自我心理調(diào)試方法，強(qiáng)化自身心理素質(zhì)和承壓受挫能力，提升就業(yè)自信心。此外，引導(dǎo)大學(xué)生積極開展人際交往，就業(yè)過程中，在掌握豐富人際交往技能和具備人際交往能力的基礎(chǔ)上，能夠有效處理社會(huì)活動(dòng)中相對(duì)復(fù)雜的各方面的人際關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)及職場的全新環(huán)境，基于此，高?？砷_展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動(dòng)，為人際交往能力的訓(xùn)練與強(qiáng)化提供平臺(tái)，并且在交往過程中要引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重與平等，建立和諧良好的人際關(guān)系。

深化教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高素質(zhì)綜合型技能人才成為就業(yè)中用人單位選擇的關(guān)鍵，在整體環(huán)境的影響下，高校的人才培養(yǎng)模式需不斷地優(yōu)化和改進(jìn)，并加大同社會(huì)各階層的聯(lián)合力度，如政府、企業(yè)等，進(jìn)行多元化的人才培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)與能力。而該過程中需充分重視實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化大學(xué)生理論知識(shí)與綜合素質(zhì)能力水平，并且該教育方式在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力方面具有顯著的基礎(chǔ)性作用，所以在教學(xué)改革的整體環(huán)境下需實(shí)現(xiàn)以社會(huì)實(shí)踐為依托，強(qiáng)化基礎(chǔ)操作與實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、科學(xué)研究及社會(huì)實(shí)踐能力等，進(jìn)而滿足就業(yè)過程中用人單位對(duì)人才的需求，強(qiáng)化自身競爭優(yōu)勢與核心競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體直接關(guān)系到現(xiàn)今社會(huì)的和諧與穩(wěn)定發(fā)展，并在受到社會(huì)各界關(guān)注的前提下解決其就業(yè)困難問題已經(jīng)成為全社會(huì)的問題，高校亦需在明確整體環(huán)境要求的狀況下予以有效的就業(yè)指導(dǎo)，并實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革，加大同社會(huì)各界的聯(lián)系力度，形成多方面、全方位的教育合力，將就業(yè)指導(dǎo)滲透到高校教育及大學(xué)生成長的各個(gè)環(huán)節(jié)與領(lǐng)域，從專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、人際交往、綜合素質(zhì)等方面綜合的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，并努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)調(diào)動(dòng)全程化、專業(yè)化及全員化，以在不斷優(yōu)化學(xué)生核心競爭力的基礎(chǔ)上，使其滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)于現(xiàn)今高素質(zhì)人才的需求，加大就業(yè)機(jī)會(huì)與機(jī)遇，為社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）