喬雪，鄧琳，于寧

（齊齊哈爾大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾161006）

黑龍江省高校數(shù)字化教育資源共建共享現(xiàn)狀與對(duì)策研究

喬雪，鄧琳，于寧

（齊齊哈爾大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾161006）

隨著近些年來網(wǎng)絡(luò)的飛速變革與技術(shù)的不斷完善，教育模式也出現(xiàn)了質(zhì)的變化。信息資源的不斷拓展與優(yōu)質(zhì)教育的聯(lián)合推廣，無疑將全民帶入了教學(xué)資源創(chuàng)建的隊(duì)伍里，教育資源信息共享這一理念在提升教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)程中受到廣泛關(guān)注。為了帶動(dòng)黑龍江省的教育發(fā)展，對(duì)黑龍江省高校的教育資源共建共享的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入探究，提出未來共建共享的主要對(duì)策，希望這一課題可以進(jìn)一步得到重視，持續(xù)化發(fā)展。

黑龍江??；數(shù)字化教育資源；共建共享；對(duì)策

1958年8 月我國出臺(tái)的《全國圖書館協(xié)調(diào)方案》首次開啟了人們對(duì)數(shù)字化資源互通同享的探索，一直到1990年以后，電子互聯(lián)網(wǎng)的介入使學(xué)校改革了其教育方式。在那之后幾十年里，我國開發(fā)出涵蓋CALIS、CASHL、NSTL等超多以大學(xué)圖書館云端為主的互通機(jī)制和國家級(jí)教學(xué)資源同享網(wǎng)頁。

數(shù)字化教學(xué)資源是指通過數(shù)字化處理，運(yùn)行于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的多媒體教學(xué)素材，并以數(shù)字化方式用以支持教和學(xué)的各種信息資源，是狹義上經(jīng)過數(shù)字化處理后的教育信息資源形態(tài)。我們在中國知網(wǎng)和外文期刊數(shù)據(jù)庫查閱后了解到，與高校數(shù)字化教育資源共建共享相關(guān)的文獻(xiàn)有30 000余篇，其中囊括中文文獻(xiàn)9 404篇，外國文獻(xiàn)24 962篇。本文從黑龍江省高校數(shù)字化教育資源共建共享的現(xiàn)狀入手，旨在揭示黑龍江省高校數(shù)字化教育資源共建共享的內(nèi)涵及發(fā)展對(duì)策。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

調(diào)查選擇有代表性樣本學(xué)校：哈爾濱工程大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、龍江科技學(xué)院、哈爾濱學(xué)院、哈爾濱金融學(xué)院、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院、齊齊哈爾工程學(xué)院、佳木斯大學(xué)、東北石油大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、大慶師范學(xué)院，黑河學(xué)院、綏化學(xué)院、牡丹江師范學(xué)院、牡丹江醫(yī)學(xué)院共計(jì)20所。根據(jù)課題目標(biāo)建立多項(xiàng)指標(biāo)的調(diào)查問卷。

主要調(diào)查人群是科教資料的使用人——教師和學(xué)生，還有網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營中心、教育科研組織等機(jī)關(guān)資源籌建組織。

1.2 研究方法

針對(duì)研究對(duì)象主要采取兩種取證手段：一種是采用巡訪及談話的方式對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資料籌建的關(guān)系網(wǎng)站及從業(yè)職員就這一利用近況進(jìn)行探討和直接巡訪。另一種是采用問卷調(diào)查的形式分別對(duì)師生就其利用和共享情況進(jìn)行調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，把理論與實(shí)際融為一體，對(duì)黑龍江省高校數(shù)字化教育資源共建共享現(xiàn)狀展開了調(diào)查。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 教學(xué)資源庫建設(shè)

黑龍江省的高校數(shù)字化教學(xué)信息籌建的程度算是樂觀，不少大學(xué)已具備了較為充盈的音視頻資源、多媒體課件、文本資料及試題庫、案例庫等學(xué)科資源。目前黑龍江省各高校國家級(jí)精品課程達(dá)到800多門，教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和訪問情況見表1。

表1 教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和訪問情況Tab.1 Teaching platform construction and access

2.2 數(shù)據(jù)庫建設(shè)

每個(gè)學(xué)校的常用數(shù)據(jù)庫都是其斥巨資購買的，卻大體相同地買了幾款相同的學(xué)術(shù)網(wǎng)站，如維普數(shù)據(jù)資源、超星數(shù)字圖書館、SpringerLink、國研網(wǎng)、EBSCO數(shù)據(jù)庫、人大復(fù)印資料全文數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫。

2.3 資源的獲取途徑

網(wǎng)絡(luò)資源的搜集方法同樣分為許多種，調(diào)查表明，引擎搜索與共享論壇是兩個(gè)群體常用的使用手法，比重高達(dá)53%以上，并且有72%的被調(diào)查者選擇依靠相關(guān)網(wǎng)站甚至是共享平臺(tái)來補(bǔ)給資料。師生友人間互助的比重也不小。

2.4 需求及其滿足現(xiàn)狀分析

表2 教師需求及參與度Tab.2 Demand for teachers and participation

表3 學(xué)生需求及參與度Tab.3 Demand for students and participation

盡管大多數(shù)群體覺得所建的數(shù)字化資源無論是在質(zhì)量還是數(shù)量上均可以滿足他們的基本授課和學(xué)習(xí)需要，可是需求情況大有不同，詳見表2、表3。

2.5 教師及學(xué)生對(duì)所在院校態(tài)度及認(rèn)可度情況

調(diào)查顯示，被調(diào)查者大體對(duì)所在高校的構(gòu)建持平和態(tài)度，僅有不到39%的人認(rèn)為圖書館在線文獻(xiàn)資源還算豐富，而認(rèn)為豐富的人數(shù)控制在10%～20%。

2.6 校內(nèi)及校際共享情況

目前，各高校校內(nèi)共享呈現(xiàn)方式主要有教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體教學(xué)課件、學(xué)習(xí)軟件、課程同步資料、文本+視頻、文本+聲音、網(wǎng)絡(luò)課程、視頻、文本、聲音。

調(diào)查結(jié)果顯示，資金因素（20.8%）、技術(shù)因素（15.4%）、管理因素（18.7%）、服務(wù)因素（10.7%）對(duì)校際共享影響較大，合計(jì)達(dá)到65.6%。

圖1 部分高校館藏圖書數(shù)量Fig.1 Number of books in some colleges and universities

針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果，黑龍江省高校數(shù)字化教育資源共建共享存在的問題主要有：第一，各高?？苫I備能力和在意程度的不同導(dǎo)致了共建共享本質(zhì)性的差異，明顯出現(xiàn)了資源重復(fù)構(gòu)建的局勢。第二，缺乏必要保障措施、技術(shù)培訓(xùn)力度不夠，共享資源系統(tǒng)和共享庫的推廣并不到位。第三，數(shù)字化教育資源的建設(shè)與使用嚴(yán)重失衡。第四，只能滿足校內(nèi)同享是目前絕大比例高校受限因素之一。第五，數(shù)字化教育資源建設(shè)的革新和后期維護(hù)遲緩。

3 對(duì)策

針對(duì)上述分析結(jié)果，提出幾點(diǎn)黑龍江省高校數(shù)字化教育資源共建共享的對(duì)策：第一，需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提供技術(shù)支撐。第二，需要與先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)理念相匹配。第三，需要更新觀念，以學(xué)生為本建設(shè)數(shù)字化教育資源。第四，需要組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，成立專門部門。第五，加強(qiáng)建設(shè)和服務(wù)質(zhì)量監(jiān)控：一是監(jiān)控資源服務(wù)的廣度，二是監(jiān)控資源服務(wù)的深度。第六，制定一個(gè)完善的質(zhì)量測評(píng)程序。

［1］喬雪.南昌地區(qū)大專院校數(shù)字化教育資源利用現(xiàn)狀研究［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（01）：43-46.

［2］祝智庭.數(shù)字化教育資源建設(shè)新動(dòng)向與動(dòng)力機(jī)制分析［J］.中國電化教育，2012，（02）：1-5

［3］司姣姣.國內(nèi)外區(qū)域性高校圖書館數(shù)字化資源共建共享現(xiàn)狀分析［J］.河南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（03）：380-384.

［4］趙方，汪行舟.對(duì)高校教師數(shù)字化教育資源應(yīng)用需求情況的調(diào)查研究［J］.教育與職業(yè)，2012，（27）：177-179.

［5］李國民，龔嵐.高校數(shù)字化教育資源的共享系統(tǒng)建設(shè)與激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)［J］.圖書館論壇，2010，（03）：111-113.

［6］鐘麗君.科技期刊數(shù)字化發(fā)展探究［J］.中國科技期刊研究，2010，（09）：689-692..

［7］余勝泉.推進(jìn)技術(shù)與教育的雙向融合——《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》解讀［J］.中國電化教育，2012，（05）：5-14.

Research on the current situation and countermeasures of the co-construction and sharing of digital educational resources in colleges and universities of Heilongjiang province

QIAOXue，DENGLin，YUNing
（School ofArchitecture and Civil Engineering，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

With the rapid changes and technology of network in recent years，the model of education has already had qualitative changes.The development of information resources and the combination of high quality education will undoubtedly make people into the team of creating teaching resource；realize the educational resources information sharing ideas in the process of improving the quality of teaching has attracted widespread attention.This paper does a further exploration in the current situation of the sharing the resources of college education in Heilongjiang province.Meanwhile this article has put forward the main countermeasures hoping toget with further attention and continued development.

Heilongjiangprovince；Digital educational resources；Co-construction and sharing；Countermeasures

G644

A

1674-8646（2016）13-0031-03

2016-05-20

課題項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃備案課題“區(qū)域性高校數(shù)字化教育資源共建共享現(xiàn)狀研究”（GBC1214091），2016年齊齊哈爾大學(xué)第三批課程教學(xué)方法和考核方式改革項(xiàng)目

喬雪（1978-），女，黑龍江齊齊哈爾，碩士，講師，主要從事GIS教學(xué)與研究工作。