劉原平

摘 要 關(guān)于有效測量學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣程度的研究，通過編制量表測量學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣度，對量表的可靠性進(jìn)行了分析，并分析了量表中各題反映出的學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣情況。

關(guān)鍵詞 高中生物 學(xué)習(xí)興趣 量表

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 問題的提出

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣既是生物教育的手段，也是生物教育的重要目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣量化評估，需要設(shè)計一個兼顧信度和效度的量表。本文參照心理測量中自陳表的設(shè)計方法，設(shè)計了可進(jìn)行批量測試的量表，并進(jìn)行了試測和分析。

2 生物學(xué)習(xí)興趣量表的設(shè)計

要測量學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣度，首先要明確哪些特征可以反映學(xué)生對生物的興趣。筆者在廣泛參閱心理學(xué)、教育學(xué)理論，結(jié)合生物教學(xué)的特點(diǎn)和近年來對高中生的觀察分析，瀘縣二中生物教研組經(jīng)過討論，并列出了能夠反映學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣度的典型特征，用于量表中的設(shè)問。下面所用興趣度量表是一種自陳量表，是心理學(xué)測量人格常用的方法。在量表中包括一系列陳述語句或問題，每個句子或問題描述一種行為特征，要求受試者做出該描述是否與個人情況相符的回答。

本量表的編制，特別注意對以下幾個方面的理解：

（1） 生物學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對生物學(xué)有關(guān)概念、原理、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生命現(xiàn)象等教學(xué)內(nèi)容各方面的趣味程度的綜合考量。

（2） 生物學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的興趣，不僅指在校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)時段的環(huán)節(jié)，也包括在平時生活中對生物學(xué)科相關(guān)知識的興趣表現(xiàn)。

（3） 生物學(xué)習(xí)興趣除了表現(xiàn)為對生命現(xiàn)象的好奇、疑問，還體現(xiàn)為力圖探求生命現(xiàn)象的原理，生命現(xiàn)象的發(fā)展，并且渴望了解生命科學(xué)的探索歷程。

（4） 興趣既是外在的行為取向，也是內(nèi)在的心理傾向。因此，在讓學(xué)生報告其有關(guān)的行為表現(xiàn)的同時，還應(yīng)讓學(xué)生報告自己的心理感受和體驗(yàn)。

（5） 問卷的題目要與被試的年齡階段、生活閱歷相吻合。

經(jīng)過多次修改，用于高一新生的初始興趣度測量的試題共包括30個陳述句見附錄部分，每個句子描述一種學(xué)生對生物感興趣或者不感興趣的典型行為、心理感受。要求被試者如實(shí)做出是否與自身情況相符的回答。30個題中，1、5、11、17、24、25、30題每個題選“否”得興趣分1分，選“是”得興趣分0分，其余23個題中選“是”得興趣分1分，選“否”得興趣分0分。最后將全卷分?jǐn)?shù)總和作為該生的興趣分，滿分30分。

效度量表包括完美性檢驗(yàn)和對偶檢驗(yàn)兩部分。在完美性測試中，31～36題回答“是”的得1分，37～40題回答“否”的得1分。完美性測試總分≥3分者視為說謊，作為無效卷處理。問卷中設(shè)計了6對對偶檢驗(yàn)題（41題與5題，42題與18題，43題與19題，44題與3題，45題與1題，46題與28題）。對偶檢驗(yàn)中若出現(xiàn)說謊分≥3分，則該卷視為無效卷。

3 量表的試測與質(zhì)量分析

2013年9月對瀘縣二中高2016屆B部全體學(xué)生（1 378人）進(jìn)行了測試。由于對測試結(jié)果的讀取、統(tǒng)計分析工作量非常大，利用機(jī)讀卡光電閱讀機(jī)（懷宇OMR2140B標(biāo)準(zhǔn)型），快速將學(xué)生的選擇結(jié)果設(shè)計為電子表格中的選項（表1），再將學(xué)生的選擇結(jié)果轉(zhuǎn)化為興趣度分，這樣大大減輕了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計工作量。另外，運(yùn)用IBM SPSS statistics 19軟件進(jìn)行每道題的區(qū)分度的分析、變量之間的相關(guān)度分析，提升了本研究的科學(xué)性。

測試的標(biāo)準(zhǔn)差為6.72，表明針對同一測試對象，測試具有較大的穩(wěn)定性；測試中除了18、22題區(qū)分度為“尚可”，其余題目都表現(xiàn)為“很好”；測試所得Cronbachs Alpha系數(shù)分別為0.89，Guttman折半信度分別為0.89。學(xué)者DeVellis認(rèn)為，信度系數(shù)r為0.60～0.65（最好不要）；0.65～0.70（最小可接受值）；0.70～0.80（相當(dāng)好）；0.80～0.90（非常好）。心理測量學(xué)上最理想的信度系數(shù)為r=1.00，但這是辦不到的，在性格、興趣、態(tài)度等人格測量中信度系數(shù)通常在0.80～0.85之間。故本測試均有較高的內(nèi)部一致性，信度相當(dāng)好。

4 測試各題分值分析

本研究設(shè)計的量表滿分為30分，在測試中，全體學(xué)生的總體平均分18.13分，表明學(xué)生的整體基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣還是較高的。瀘縣二中是國家級示范性普通高中，由于報考的學(xué)生數(shù)量大，經(jīng)過多番選拔，錄取進(jìn)校的生源自然基礎(chǔ)成績較高，相應(yīng)的初始興趣度也較高。初始興趣度測試中，得分人數(shù)最多的分值是15分，其次是16分、17分，與全體分?jǐn)?shù)的中值比較接近。

4.1 得分最低的5道題

測試得分最低的前5道題依次是第7、2、8、27、29題（表2），具體分析如下：

7題：通過測試學(xué)生是否了解生物學(xué)科的分支來判斷學(xué)生平時是否關(guān)注了更深層次的生物學(xué)知識。這道題的得分需要學(xué)生在課堂之外對生物學(xué)及其分支學(xué)科有所了解，從這道題0.52的區(qū)分度來看，這也是一道易于區(qū)分學(xué)生興趣度高低的題。

26題：此題說明初中階段的學(xué)生對生物課堂所講的知識深入程度是不夠的，當(dāng)前在四川省初中生物大都被視為“小學(xué)科”，在許多學(xué)校中生物學(xué)科課時少。在當(dāng)前教學(xué)條件下，教師對學(xué)生深入了解生物知識的引導(dǎo)還做得不夠，并且對于教師在課堂中所講的知識，學(xué)生消化、理解的時間不足，所以在這道題上學(xué)生的得分率很低。

8、27、29題：都是在通過考查學(xué)生是否留意了身邊的生物及生命現(xiàn)象，是否懷著興趣去探究生物知識，是否有了解生物知識、應(yīng)用生物知識的愿望來表征生物學(xué)習(xí)興趣。這幾道題體現(xiàn)出學(xué)生對生活和環(huán)境觀察得不夠深入，這可能跟學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件有關(guān)。

4.2 得分最高的5道題

得分最高的5道題是18、22、23、19、1題（表2）。分析分別如下：

18題：此題的得分最高，反映出當(dāng)前高中生對能夠自己動手的機(jī)會非常珍惜，操作的主動性很強(qiáng)。給教師的啟示是：生物課堂應(yīng)該增加學(xué)生動手操作的機(jī)會。例如：演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生做；對于學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)在考慮分工合作的同時，也應(yīng)該充分保障每個人的動手機(jī)會。

22題：此題也涉及學(xué)生自己“動手”的問題，許多生物科學(xué)家做過的實(shí)驗(yàn)，在教材中往往以“生物科學(xué)史”“小資料”“背景資料”等形式呈現(xiàn)，詳盡的操作過程在高中教材中并未呈現(xiàn)。而其中蘊(yùn)含的科學(xué)研究思路及方法，對培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有很高的價值。此題也反映出初中階段的實(shí)驗(yàn)操作的普及面與學(xué)生的實(shí)際需求存在差距。

23、19、1題：三題反映出許多學(xué)生對身邊的生物學(xué)原理具有較強(qiáng)的了解愿望，對應(yīng)的措施可以是給予學(xué)生更多接觸生物科普知識的途徑。教師可以通過開展課外讀書交流活動、生物奧賽知識講座等，為學(xué)生提供這種途徑。

附 中學(xué)生物學(xué)習(xí)興趣量表

親愛的同學(xué)，為了了解你的生物學(xué)科學(xué)習(xí)情況，我們邀請你參與本次問卷調(diào)查。下面每個問題中敘述了一種行為或感受，請你如實(shí)地評判。

如果該敘述與你的情況相符，請在機(jī)讀卡上相應(yīng)題號涂A項，如果不符，請涂B項。問卷的任何選項都沒有好與壞之分，也沒有“正確”答案。如果你覺得在不同的情境里，兩個答案或許都能反映你的傾向，請選擇一個對于你的行為方式來說最自然、最順暢和最從容的答案。

最后，請記得在考號欄涂上你的理科綜合周練考號。

（ ）1.上生物課我經(jīng)常希望快些下課。

（ ）2.課余時間我經(jīng)常翻閱生物課本。

（ ）3.我經(jīng)常在生物老師上課之前預(yù)習(xí)。

（ ）4.我會仔細(xì)地看一遍老師批改之后的生物作業(yè)。

（ ）5.我覺得生物課是枯燥乏味的。

（ ）6.課后我喜歡和同學(xué)們討論生物老師當(dāng)堂課所講的問題。

（ ）7.我知道遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)等都屬于生物學(xué)的范疇。

（ ）8.我能說出許多花草樹木的名字。

（ ）9.生物教材上老師沒有講或者略講的內(nèi)容，我會自己去閱讀。

（ ）10.我曾多次借閱有關(guān)生物學(xué)的課外書。

（ ）11.我對生物學(xué)沒有什么好感。

（ ）12.生物課上老師提出問題時，我能積極思考。

（ ）13.我在生活中經(jīng)常注意到課堂所學(xué)的生物學(xué)現(xiàn)象。

（ ）14.我能用所學(xué)知識解釋生活中的許多生物學(xué)現(xiàn)象。

（ ）15.我喜歡做生物測試題。

（ ）16.我希望能參加生物知識競賽。

（ ）17.我沒有認(rèn)真解剖、觀察過花朵的結(jié)構(gòu)。

（ ）18.生物實(shí)驗(yàn)中我經(jīng)常爭取自己動手。

（ ）19.我經(jīng)常就學(xué)習(xí)生物時遇到的疑問請教老師和同學(xué)。

（ ）20.如果發(fā)現(xiàn)下一節(jié)課是生物課我會比較開心。

（ ）21.如果高考不考生物，我還是會對生物很感興趣。

（ ）22.我很想親自動手做一做教材上那些生物科學(xué)家們做過的實(shí)驗(yàn)。

（ ）23.生活中遇到一些生物學(xué)現(xiàn)象時，我希望自己能知曉其中的道理。

（ ）24.我希望生物學(xué)科不布置作業(yè)。

（ ）25.我希望生物學(xué)科每周少上一節(jié)或者兩節(jié)課。

（ ）26.我希望老師就某些生物知識講得更深一些。

（ ）27.我喜歡種點(diǎn)花草樹木，觀察他們的生長。

（ ）28.我經(jīng)常看一兩個有關(guān)生物、有關(guān)自然的電視節(jié)目。

（ ）29.我很想知道自己身邊的常見植物叫什么名字。

（ ）30.我做生物作業(yè)時會去想其他事情。

（ ）31.每次生物考試我都能考出最好水平。

（ ）32.我的生物老師的每堂課都是非常成功的。

（ ）33.我上生物課從不走神發(fā)呆。

（ ）34.我喜歡教過我的每一個老師。

（ ）35.每次的生物作業(yè)我都會完成得非常認(rèn)真。

（ ）36.我從來不會放棄沒弄明白的生物知識。

（ ）37.有時我也會說假話。

（ ）38.我的生物作業(yè)也有完不成的時候。

（ ）39.生物教材上不是每個章節(jié)我都學(xué)懂了。

（ ）40.我有時會拖延完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間。

（ ）41.生物課是有趣的。

（ ）42.做生物實(shí)驗(yàn)時我更愿意看著別人做。

（ ）43.我沒有主動問過老師問題。

（ ）44.我經(jīng)常預(yù)習(xí)生物教材。

（ ）45.在生物上，我經(jīng)常盼著下課。

（ ）46.我看過一些有關(guān)動、植物或自然類的節(jié)目。

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