顧秀萍

摘 要：貫徹愛國主義主題，培養(yǎng)學生愛國主義情感，歷史教師的責任重大。結合教學實踐，從學習傳統(tǒng)文化發(fā)展史，培養(yǎng)學生民族自豪感；學習近代屈辱抗爭史，培養(yǎng)學生民族責任感；學習對外改革開放史，培養(yǎng)學生歷史使命感三個方面進行研究。

關鍵詞：歷史；愛國主義；情感；責任

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0032-01

在歷史教學中，歷史教師要有意識地將愛國主題情感灌輸給學生，培養(yǎng)學生的民族自豪感和歷史責任感。當前，如何利用初中歷史陣地，培養(yǎng)學生的愛國主義情感仍是廣大一線歷史教師面對的重要課題。

一、學習傳統(tǒng)文化發(fā)展史，培養(yǎng)學生民族自豪感

首先，我國歷史悠久，是世界四大文明古國之一，有著五千年的文明發(fā)展史。我國是最早進入封建社會的國家，比歐洲要早700年。隨著歷史的發(fā)展，中華民族有著無數(shù)博大精深的傳統(tǒng)文明和領先于世界的成就，其中最優(yōu)秀的文明當屬我國的“四大發(fā)明”。其中火藥和指南針以及印刷術的發(fā)明對于世界產生了重大的影響，馬克思將這三項偉大的發(fā)明稱為“預兆資本主義社會到來的三項偉大的發(fā)明”。除了四大發(fā)明之外，我國還有著其他優(yōu)秀的發(fā)明和創(chuàng)造。例如，轟動世界的秦兵馬俑，其被稱為世界第八大奇跡；敦煌莫高窟，被國外的有關學者和專家稱為藝術寶庫；《天工開物》創(chuàng)作于17世紀，被國外的學者稱之為17世紀的工藝百科全書。諸如此類的發(fā)明，我國還有很多。學習中華民族悠久的歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能讓學生感知到我國為人類的進步做出的偉大貢獻。在學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，學生會因為中華民族的偉大而感到自豪、自信和自尊，樹立為中華民族之崛起而不斷努力奮斗的信心。

二、學習近代屈辱抗爭史，培養(yǎng)學生民族責任感

中國近代史的發(fā)展是一部永遠不能忘記的歷史，其中充滿了國人的困難和屈辱。為了培養(yǎng)學生樹立強大的民族責任感，學習我國的近代史十分有必要。從1840年開始，列強用強硬的手段打開了我國的大門。隨之而來的便是永無止境的侵略，列強用戰(zhàn)爭和不平等的條約讓我國陷入了“深淵”，即半殖民地半封建社會。面對這種屈辱的局面，許多愛國人士挺身而出，進行了不屈不撓的戰(zhàn)爭。中國共產黨經歷了艱苦卓絕的斗爭，使得中國脫離了半殖民地半封建的尷尬局面。正是中國共產黨的不懈斗爭和不斷探索，中國終于選擇了一條正確的社會主義道路。在面臨國家滅亡和民族危難之際，正是中國共產黨表現(xiàn)出的“天下興亡，匹夫有責”的高度責任感讓國人重新充滿了信心，一步一步走向明天。學習中國近代的屈辱史和抗爭史，能夠讓學生深刻感悟到“落后就要挨打”和“思變才能崛起”的道理。中國近代史是一部充滿屈辱和抗爭的歷史，在歷史教學過程中深刻地分析中國近代史中蘊含的愛國主義情感，能讓學生學習自強不息和勇于探索的精神。通過學習歷史讓學生更加學會奮發(fā)圖強和艱苦奮斗的品質和精神，相信中國特色社會主義偉大事業(yè)會更進一步向前發(fā)展。

三、學習對外改革開放史，培養(yǎng)學生歷史使命感

五百多年前的明王朝開始實施禁海政策，一直處于閉關鎖國的狀態(tài)。閉關鎖國有利也有弊，有利之處是便于加強對沿海地區(qū)的管理，有利于維護社會的穩(wěn)定，而且在一定程度上有利于抵御外來侵害。但是相比之下，閉關鎖國帶來的弊端更加嚴重，閉關鎖國不僅影響了我國與外國之間的經商貿易，經濟發(fā)展受限，而且由于我國與外國缺乏長期的信息技術交流，不了解外國的信息和狀況，整個民族的開拓精神嚴重下降。閉關鎖國政策使得中國昔日的繁榮不再，最終形成了積貧積弱的局面。經過不斷的抗爭和努力，中國終于迎來了獨立自主的機會。歷史教訓對中華民族來講是深刻的：為了發(fā)展，必須對外開放，將自己置于封閉的狀態(tài)下永遠也得不到發(fā)展。1978年我國召開了黨的十一屆三中全會，在會上決定實行全面對外開放的政策。經過三十多年的改革開放，中國發(fā)生了翻天覆地的變化。例如，中國宏觀經濟指標全線飄紅，在經濟增長、就業(yè)和國際收支等方面都有了重大的突破；人民物質文化生活水平全面得到了提升，最直接的影響便是居民的收入水平和消費水平都迅速提高，居民的生活條件有了很大的改變。通過學習對外開放的知識，學生能夠更了解和熟知改革開放對中國發(fā)展的重要歷史意義。為了培養(yǎng)和充分體現(xiàn)愛國主義情感，除了上文論述的教學方式，教師可以利用的教學手段還有很多，如舉辦歷史專題講座和歷史知識競賽等。舉辦歷史專題講座能夠使學生對中國歷史的發(fā)展有更加系統(tǒng)的認識，對歷史發(fā)展過程的認識也更加深刻；歷史知識競賽對內容的選擇要更加廣泛，從而考查學生深厚的歷史知識底蘊。這樣，學生在熟悉和了解歷史知識的同時，也激發(fā)了他們的民族自豪感和對未來的責任感。

四、結束語

總之，在歷史教學中，愛國主義教育始終是一個永恒的話題。為了培養(yǎng)學生的愛國主義情感，每一位歷史教師都應該深入挖掘歷史教學內容，結合時代的發(fā)展特征，按照社會主義接班人的思路培養(yǎng)學生，使學生成長為國家和社會發(fā)展所需的人才，進而為國家的強大和發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]程燕.初中社會教學與愛國主義情感教育[J].寧波大學學報，2003（02）.

[2]王紹武.情知相因以知育情——談中學生愛國主義情感的培養(yǎng)[J].杭州教育學院學報，1992（03）.