梁榮添

根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點，創(chuàng)建活動型教學(xué)，是提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的重要策略與路徑。通過活動，讓學(xué)生認(rèn)識語言，領(lǐng)悟語言，激發(fā)興趣，啟迪思維；通過活動，讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、個性、行為等方面得到全面和諧的發(fā)展。

一、準(zhǔn)確定位目標(biāo)，做到有的放矢

教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著師生的教與學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的制定首先必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際的程度。如果采用的教學(xué)活動形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。

如小學(xué)英語四年級Module 6 Occupations，學(xué)生需要掌握builder， doctor， policeman， reporter等職業(yè)單詞。我不僅僅把教學(xué)內(nèi)容定位在掌握單詞上，我還根據(jù)動物的特征編了謎語，讓學(xué)生猜一猜。這樣，學(xué)生能在輕松、愉快的游戲中快樂學(xué)習(xí)。

二、面向全體學(xué)生，力求人人參與

只有親身經(jīng)歷和體驗，學(xué)生所得到的收獲才是真實的，也是有效的。因此，要面向全體學(xué)生，力求人人參與，讓每個學(xué)生成為活動的主體。要做到這點，教師就應(yīng)該在教學(xué)活動中運用一切手段促進學(xué)生參與教學(xué)。

1. 激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的積極性。

（1）活動要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征

不同階段的學(xué)生有著不同的認(rèn)知特征。因此，為其設(shè)計的活動難度既不能超越其發(fā)展階段，又不能太幼稚或太容易，如果設(shè)計的活動太淺顯，不利于調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情和興趣；相反，活動難度過大，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級學(xué)生好奇心強，好動，好玩，可設(shè)計游戲、魔術(shù)等活動。如在教授廣州市小學(xué)英語教材三年級下冊Module 1 Colours的第一課時中，我先在透明的礦泉水瓶蓋上放一點黃色的顏料，并往瓶子里裝進些清水。上課時，只要我搖動手中的瓶子，水就“變”成黃色了。教師利用了學(xué)生獵奇的心理，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強大動力，在課堂上表演一個小“魔術(shù)”，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)。

（2）活動要貼近學(xué)生生活，注重實際運用。

貼近學(xué)生真實生活的活動容易讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性，如在講授五年級上冊Module 6 Weather時，課前可以要求學(xué)生在看電視時，把各城市的天氣情況記錄下來，在課堂上學(xué)習(xí)了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語播報自己記錄下來的中國各大城市天氣情況。

2. 采取合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自信心

在教學(xué)中，我把小組合作學(xué)習(xí)在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動主要是是預(yù)習(xí)，或者是思考問題和提出疑問等，讓學(xué)生先通過獨立預(yù)習(xí)課文學(xué)會新單詞，找預(yù)習(xí)新句型，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行討論，小組成員之間互幫互學(xué)。 課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。在課堂教學(xué)中，我有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中思維。采用小組競賽的方式，同時我還十分注意指導(dǎo)小組的課后合作學(xué)習(xí)活動，例如，布置小組組員之間單詞聽寫，短文背誦，進行會話等，起到了很好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)信息溝，體現(xiàn)真實交際

所謂信息溝就是人們在掌握信息方面存在的差距，它能促使擁有不同信息的雙方通過傳遞和交流信息，填補信息差距，達(dá)到真實交際的目的。在設(shè)計交際練習(xí)時，只有創(chuàng)設(shè)一個有信息差的語境，學(xué)生之間才會產(chǎn)生交際的需要和愿望，也才會樂意開口。

教師可以通過設(shè)計圖畫或表格的方式設(shè)置信息溝。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級下冊Module 4 Travel老師可以設(shè)計如下表格，引導(dǎo)學(xué)生相互調(diào)查出游信息，并填寫表格。

調(diào)查活動能促使語言交際的信息溝自然產(chǎn)生，有利于激發(fā)學(xué)生語言交流的欲望。同時，調(diào)查完后讓學(xué)生根據(jù)圖表進行寫作，達(dá)到以綜合語言的運用。

師生也可以在情景對話中創(chuàng)設(shè)信息溝。情景往往能較好地體現(xiàn)語言交際的信息溝，促使學(xué)生在充滿信息溝的語境中自然、真實地展開語言交際活動。在情景對話之前，必須作好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

責(zé)任編輯 黃日暖