韋世榮

【摘 要】識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)的孩子，由于年齡小，身心也不成熟，很難在教師的意愿中去識(shí)字，如何提高學(xué)生的識(shí)字興趣，引領(lǐng)學(xué)生有效識(shí)字。識(shí)字教學(xué)決不能讓識(shí)字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對(duì)不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣的教學(xué)，以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識(shí)字。識(shí)字教學(xué)就是在為今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打基礎(chǔ)，因此，有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都在探討和摸索的問(wèn)題。教師要注重提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效果，將之作為教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；激發(fā)興趣；有效識(shí)字

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確指出了該階段的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。1～2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用字漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫”。并要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”，“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，一年級(jí)學(xué)生有效識(shí)字，便是低段學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文邁出成功的第一步。我在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)，重視了教學(xué)的直觀性和趣味性，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓兒童在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)和掌握漢字，給識(shí)字教學(xué)注入了更多快樂(lè)的因素。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)，我學(xué)到了一些有效的識(shí)字寫字教學(xué)方法。

一、趣味活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字積極性

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。從事語(yǔ)文教學(xué)的老師得想辦法讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們快樂(lè)識(shí)字。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。怎樣提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？提高孩子識(shí)字的興趣無(wú)疑是很重要的。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笔堑?，對(duì)任何事情只要有了興趣，離成功的步伐就靠近了一步。初學(xué)識(shí)字的孩子，并不知道掌握漢字的重要性，教師就要想辦法讓他們對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣。引領(lǐng)他們自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。在教學(xué)實(shí)踐中要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小朋友”，讓學(xué)生有一種親切感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生最容易受情感因素的感染，教師順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡摹仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如，找朋友游戲等，將兒童學(xué)前生活中的游戲融入識(shí)字教學(xué)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。此外，課堂上還可以創(chuàng)編游戲識(shí)字。例如，摘蘋果識(shí)字，奪紅心識(shí)字，搶雞蛋識(shí)字，找朋友識(shí)字等各種識(shí)字游戲。讓學(xué)生在充滿情趣的游戲活動(dòng)中達(dá)到識(shí)字的效果。

二、聯(lián)系生活，引領(lǐng)學(xué)生識(shí)字

識(shí)字不能只局限于課堂和書本上的識(shí)字，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我在進(jìn)行一年級(jí)教學(xué)時(shí)，就采用讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中識(shí)字，在開放中識(shí)字。比如：在教室，我每天讓學(xué)生自己發(fā)他們的作業(yè)本。一學(xué)期下來(lái)，多數(shù)孩子每天讀一次，孩子從中也積累了大量的字、詞；走出教室，每個(gè)班外面的走廊上，都有兩首唐詩(shī)，學(xué)生在讀的過(guò)程中，不僅積累了字，還學(xué)會(huì)了詩(shī)，一舉多得的；走進(jìn)校園，校園草坪上有許多溫馨提示，校園宣傳欄上的三字經(jīng)，百家姓等。都能增加孩子的識(shí)字量。在最開始進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我還讓學(xué)生回家把家里人的名字記下來(lái)，這也讓孩子記住了許多字。實(shí)際上，社會(huì)文化生活中處處有文字。大街上的各種廣告牌、標(biāo)語(yǔ)；商店里各種商標(biāo)的包裝、說(shuō)明等；在家里，各種報(bào)刊、雜志、電視上的廣告、字幕等。識(shí)字就在生活中，它無(wú)處不在。要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)、讀讀、認(rèn)認(rèn)、記記。在這些開放的環(huán)境中識(shí)字，會(huì)收到意想不到的效果。

三、圖畫，引領(lǐng)學(xué)生識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，圖畫引領(lǐng)孩子識(shí)字效果比較好，圖畫言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，而且內(nèi)涵豐富，給人以極大的想象空間。一些象形字經(jīng)歷了幾千年的演變，仍保存了造字之初的事物圖（畫）的某些特點(diǎn)。而且一年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)貙h字與圖畫結(jié)合識(shí)字，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)象形字“日、月、山、水、火、石、田、土”等，教師用簡(jiǎn)筆畫畫出象形字，再過(guò)渡到字形，讓學(xué)生在圖形和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，很容易就掌握了所要識(shí)記的漢字。

四、順口溜，引領(lǐng)學(xué)生識(shí)字

順口溜簡(jiǎn)單易記，瑯瑯上口，識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)打造順口溜?？蓪?duì)學(xué)生識(shí)字、辨字、記字起到事半功倍的作用。如學(xué)生在學(xué)了“晴、清、睛、情、請(qǐng)、蜻”等字之后，就可以編下面一組順口溜：“日出天氣晴，河水清又清，春天草青青，蜻蜓點(diǎn)水中，眼睛亮有明，用心做事情，來(lái)客要說(shuō)請(qǐng)，從小講文明。”這樣，可以快速、準(zhǔn)確地將漢字的音、形、義掌握。

五、猜謎語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生識(shí)字

把生字的識(shí)記引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜字謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶某些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。還可以設(shè)立“猜字謎有獎(jiǎng)”作業(yè)。激勵(lì)學(xué)生觀察學(xué)過(guò)的識(shí)字的字形展開想象，自己猜字謎。這樣識(shí)字、認(rèn)字避免了單調(diào)，無(wú)味枯燥的重復(fù)抄寫。如教學(xué)“茶”字可猜謎語(yǔ)“人在草木中”；“哥”字可猜謎語(yǔ)“可上有可下，老二喊老大”；“出”字可猜“兩山來(lái)相連，一豎寫中間”等。學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)學(xué)生字，學(xué)以致用，既增強(qiáng)了樂(lè)趣，豐富了語(yǔ)言，又鍛煉了思維。

六、巧用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生識(shí)字

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如先出一組象形字，這組字采用有實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)。生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與識(shí)字的積極性。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶強(qiáng)度。有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

總之，每一門學(xué)科的教學(xué)都有法而無(wú)不定法，漢字的教學(xué)亦是如此，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識(shí)字學(xué)習(xí)。為人師者要做教學(xué)中的有心人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的第一天就開始激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣和求知欲望，處處從學(xué)生主體出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐。學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。讓學(xué)生從多種途徑體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅，在喜悅中探究，在探究中進(jìn)取，最終成為具有全面語(yǔ)文素養(yǎng)的新型人才。