朱燕芳

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文的人文性決定了語文既要進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又要進(jìn)行人文思想教育，而語文的工具性決定了語文課的教學(xué)過程基本上是一個對學(xué)生字詞句段篇以及聽說讀寫的訓(xùn)練過程。只有正確地解讀語文課程的性質(zhì)才能把握語文課堂教學(xué)的方向。在認(rèn)清語文是工具性和人文性的統(tǒng)一時，還要從語文的工具性入手，把閱讀、寫作、聽話、說話落實到課堂教學(xué)中去，才能開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從實質(zhì)上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)要從語文的工具性入手，讓學(xué)生接觸大量的語文材料，通過具體的語文活動，多讀，多寫，多積累，多感悟，獲取更多的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。只有這樣扎扎實實地走好每一步，多策并舉，才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性。

一、圍繞問題開展對話，推動教學(xué)向縱深發(fā)展

對話是最直接和最簡單的交流方式，同時也是一個開放性的、動態(tài)的思維過程。我們通過對話進(jìn)行溝通，了解對方的心理，并且能夠廣泛地、大量地吸取外界的各種信息。在不斷的反饋和交換中，變成自己的方式進(jìn)行理解，建立起新的思維模式，以此來獲取最終的結(jié)果。在課堂中我是這樣做的：首先讓學(xué)生敘述一下各自在學(xué)習(xí)中遇到的問題：“有哪些不明白的問題嗎？都說一說，老師會給大家進(jìn)行講解?！痹趩柕臅r候，我知道教師的行為會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，因此面帶笑容而且字正腔圓，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生們開始都不敢說，后來經(jīng)過鼓勵，大家的積極性一下子被調(diào)動起來，七嘴八舌，踴躍發(fā)言，說出了自己的疑問和困惑。在這個過程中，想象力是最活躍的因素，通過對話產(chǎn)生聯(lián)想和啟發(fā)，不但產(chǎn)生了新的問題，并能夠使學(xué)生從中體驗到成功的愉悅。師生之間在互動的過程中感受到了很多的契合點，讓問題變得不是問題，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文不再變得枯燥和難以理解。

二、潛移默化滲透人文，增強學(xué)生感悟能力

中國文學(xué)博大精深，千百年來一直成為滋養(yǎng)中華民族成長的寶貴精神營養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)生古詩詞閱讀材料的數(shù)量和內(nèi)容上都有了要求。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的時候，如果只停留在表面，不開展深入的研究，學(xué)生就不能品味到語言與內(nèi)容的精彩。因此，我在課堂上利用閱讀、品味以及想象相結(jié)合的方法，讓學(xué)生大膽地想象詩歌所描繪的場景，把握詩意閱讀詩歌，體會詩人的情感，熏陶出美好的理想和情操。小學(xué)課本中收錄的古詩都是千古美文，在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)地吟誦，不僅能加深學(xué)生的記憶，并且在朗讀的時候，古詩詞平仄押韻、對仗工整，讓人覺得瑯瑯上口，不知不覺就深深進(jìn)入了詩詞的意境之中，從而體味到文字的語言美。比如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》這首詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”讀了一遍之后，我先讓同學(xué)們想象春天到來時萬物復(fù)蘇的場面，然后帶領(lǐng)大家一起朗讀，注重讓學(xué)生體味詩中所表達(dá)的優(yōu)美場景，以及聲調(diào)的變換所帶來的音律感。同學(xué)們都學(xué)著電視上的書童，搖頭晃腦地讀了起來?，槵樀淖x書聲配上學(xué)生們童稚的面孔和聲音，給人的感覺就好像來到了充滿勃勃生機的春天。之后我找出其他關(guān)于“詠柳”的名詩名句，如杜牧的《柳》：“數(shù)樹新開翠影齊，倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半掩溪?！睏钊f里的《新柳》：“柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長?！备魅怂枥L的場面不同，所蘊含的意義也就不一樣。把這幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來講述，既擴大了知識面，讓學(xué)生了解了祖國詩歌的豐富和文字語言的美妙，又在對比的誦讀中提升了學(xué)生的感悟能力，把自己徹底融入詩詞的意境之中。

三、教學(xué)語言幽默活潑，提高課堂生機趣味

在教學(xué)中，使用幽默的語言不僅可以把知識變得淺顯易懂，讓學(xué)生易于接受，還可以使人在精神上得到徹底放松，從而活躍課堂氣氛，增強師生間的親近感。幽默的語言能讓課堂變得活潑。幽默的評價可以讓學(xué)生笑著接納，而且印象深刻。例如在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇文章的時候，通過啟發(fā)，同學(xué)們都爭先恐后地站起來，誦讀自己喜歡的段落和句子。但還是有一小部分性格孤僻的孩子沉默不已，于是我點名叫一個平時很內(nèi)向的孩子站起來，讓他讀描寫小熊貓的句子?？赡苁瞧綍r鍛煉得少，再加上教室里坐滿了聽課的老師，這個孩子有些膽怯，讀的聲音好像蚊子叫一樣，并且有些發(fā)抖，完全沒有了小熊貓喜滋滋地照鏡子的感覺。我假裝有點不好意思地說：“哎呀，這只小熊貓好像有點害怕呀？我們都沒有聽清楚，你能再讀一遍嗎？”班里的同學(xué)都對他投去了善意的微笑，這個孩子也開心地笑了。笑聲趕走了不安和拘謹(jǐn)，他又重新讀了一遍，這次聲音很大，一只愛美的小熊貓的形象就漸漸地躍然于眼前了。此后每當(dāng)上課，我都會注重用幽默的語言去評價孩子，孩子們學(xué)習(xí)的興趣大大提高了，還有一些內(nèi)向的孩子也變得開朗了。名師于永正曾經(jīng)總結(jié)過自己的經(jīng)驗：“幽默固然有賴于知識的豐富、思維的敏捷、口語的暢達(dá)，但重要的是要有融融的愛心、博大的胸懷、樂觀的情緒、爽朗的性格。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會笑著看老師，只有笑著看學(xué)生，才會有幽默的心境?！苯鑴菀龑?dǎo)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也需要我們平時不斷地進(jìn)行經(jīng)驗的積累。

俗話說：“教無定法，貴在得法。”課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法，都能提高課堂教學(xué)的實效性。教學(xué)中選擇運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，就會有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。