王玉明

【摘 要】要想提高語(yǔ)文教學(xué)效率，教師就要在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位。因此，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，是我們課堂教學(xué)改革的永恒主題。教師要活化教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，力求拉近教材與現(xiàn)實(shí)生活的距離，模擬真實(shí)的生活，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中動(dòng)起來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；活起來

新課程改革下的語(yǔ)文課應(yīng)該是最鮮活、最具有生命力的課堂，更是妙趣橫生，多姿多彩的課堂。小學(xué)語(yǔ)文課堂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展等方面都有不可忽略的影響，課堂上的分分秒秒都有它的價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓教學(xué)活起來呢？為此，筆者談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來

“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會(huì)帶來疲倦。”如此看來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)“活”起來。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

二、營(yíng)造課堂氣氛，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，只有良好的課堂氣氛，才能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、才能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)《開國(guó)大典》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了《今天是你的生日》的伴奏曲，再配上一段豪情滿懷的導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生仿佛身臨其境。開課時(shí)，老師懷著激動(dòng)的心情，把中國(guó)人的自豪感融入到開篇導(dǎo)語(yǔ)的每一個(gè)音節(jié)上：“同學(xué)們，1949年10月1日（音樂聲起），中國(guó)人民共和國(guó)在金秋送爽的十月，在古都北京舉行了開國(guó)大典。本文向我們描述了中華人民共和國(guó)開國(guó)大典的盛況。此時(shí)此刻，無論哪一個(gè)中國(guó)人，他將無比自豪，無比驕傲！因?yàn)樯钍軌浩鹊闹袊?guó)人民從此站起來了！”舒緩而抒情的音樂伴著老師深情地描述，使學(xué)生興趣盎然，并誘發(fā)了他們的想象，一下子把學(xué)生帶到了那令人振奮而難忘的情境之中。這一設(shè)計(jì)，不僅僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，也提高了課堂教學(xué)的效果，使課堂教學(xué)活起來。又如在教學(xué)《草原》一課時(shí)，可以聯(lián)系《草原上升起不落的太陽(yáng)》“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，想象一下你心中的草原是什么樣的？以此營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、運(yùn)用多媒體，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來

人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。例如，教學(xué)《生命 生命》一課，這是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面對(duì)什么是生命？如何對(duì)待生命？這個(gè)宏大的主題，四年級(jí)的學(xué)生理解起來有一定的難度。因此，我在課堂上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。為了感受小瓜苗沖破堅(jiān)硬的外殼破土而出的勇氣，我為學(xué)生播放了這一動(dòng)畫，慢鏡頭的種子萌發(fā)的過程，深深地吸引了學(xué)生，使他們感受到了一股生命的力量。在講解作者靜聽自己的心跳產(chǎn)生極大地震撼，從而決定要好好對(duì)待人生時(shí)，我及時(shí)地出示了杏林子的照片以及對(duì)她生平的介紹，并配上了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，使學(xué)生的情感受到強(qiáng)烈的震撼，原來杏林子竟是一個(gè)如此頑強(qiáng)的人！還有在理解生命是什么之后，出示了一組承上啟下的課件，它生動(dòng)地展現(xiàn)了大千世界中的幼小生命的不屈與偉大。那直觀的畫面直逼人心，學(xué)生內(nèi)心激蕩，課堂上充滿了對(duì)生命的深深的敬畏之情。學(xué)生也水到渠成地寫出了自己對(duì)生命的感悟。整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己課堂上多媒體課件的運(yùn)用，適時(shí)、適度、恰到好處，對(duì)豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感，起到了重要的作用。學(xué)生在課堂上獲得極大的鼓舞，與作者產(chǎn)生共鳴，情感得到升華。

四、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來

在課堂教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀，去感受課文情節(jié)與內(nèi)容，進(jìn)而被它感動(dòng)、感染，從而感悟出其中的思想感情。如我在教學(xué)《春筍》一文時(shí)，首先播放打雷聲的音樂，讓學(xué)生邊聽音樂邊做睡覺、醒來、沖破泥土、掀翻石塊、裹著外衣、生長(zhǎng)等動(dòng)作。然后師說“春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)慕泻跋露夹蚜?，可是，有個(gè)春筍娃娃還沒醒來。沒辦法，春雷爺爺只好請(qǐng)其他的朋友來幫忙”。接著，讓學(xué)生做春雷爺爺，說說想請(qǐng)誰(shuí)幫忙，學(xué)生紛紛說：“我請(qǐng)春雨姐姐叫醒小春筍?！薄拔艺?qǐng)春風(fēng)妹妹來叫醒它。”“我請(qǐng)小河哥哥來叫醒它?！薄拔艺?qǐng)燕子來叫醒它?！弊詈?，請(qǐng)學(xué)生各自扮演喜愛的角色，一起叫醒春筍。教師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙地創(chuàng)設(shè)“喚醒春筍娃娃”的情境，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生受到情感的體驗(yàn)，產(chǎn)生探究心理，發(fā)散思維，享受成功的喜悅?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于學(xué)生的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！這樣的例子使我一次又一次地感到：別“告訴”他，他會(huì)知道得更多！葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。我將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，學(xué)生們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。