李桃 賴屹

【摘 要】如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，是教師必須解決的一個難題。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作做得如何，直接關(guān)系到教學(xué)的成功與否。只要教師具有高度道德感和責(zé)任感，任何后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；工作

所謂后進(jìn)生，就是指缺乏學(xué)習(xí)愿望與動力，不能掌握基本學(xué)習(xí)方法而難以完成任務(wù)的學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。對后進(jìn)生該采取怎樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作中一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。只要教師多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，多拿出一點(diǎn)時間和精力，就一定能夠做好這項(xiàng)艱巨的工作。為此，筆者談幾點(diǎn)體會。

一、施之以情，樹立自我轉(zhuǎn)化的信心

對后進(jìn)生，教師要采取正確的態(tài)度和方法，不失時機(jī)地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進(jìn)，重新樹立起自信心。有些后進(jìn)學(xué)生，并不是先天智力差，而是由于學(xué)習(xí)中的惰性造成的。致差原因不外乎：貪玩，缺乏上進(jìn)心。學(xué)習(xí)稀稀拉拉，動作遲緩，邊學(xué)邊玩，作業(yè)完不成，成績老后進(jìn)。受家庭教育的影響，表現(xiàn)明顯的為搞個體和做生意的家庭的學(xué)生?！俺煽兒貌顔栴}不大，能賺錢就能發(fā)家”，因此，懶懶散散。我班有個學(xué)生就是因?qū)W習(xí)上的惰性而漸漸成為后進(jìn)生的。我對他講未來社會發(fā)展的美好前景及對人的要求，并讓他設(shè)想二十年后的他的生活情景，從思想上不斷消除“成績好差問題不大，能賺錢就能發(fā)家”給他帶來的負(fù)面影響，以引起要學(xué)的動機(jī)。同時，經(jīng)常用一些格言警句勉勵他，苦口婆心地對之加以引導(dǎo)，教育，讓他明白學(xué)習(xí)的重要性。工作中，我深刻地體會到后進(jìn)生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此，師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要方面。為此，要正確地對待后進(jìn)生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批評，會談心，會表揚(yáng)。然后，曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。如我班有一個后進(jìn)生喜歡看小說，根據(jù)他的這些特點(diǎn)。我有意約人去打球并叫上他，并多次傳球給他。不知不覺一到課余活動時，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說借給他看，彼此之間，話也多了，他心中的“秘密”也全告訴我了。我趁此多給他教育，改掉他經(jīng)常曠課的毛病。成績也迅速趕上來了。所以，師生之間感情加深了，信任也就更高了。

二、用愛感化，用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生同優(yōu)生一樣，都有思想、有感情，都需要班主任的愛心。如果班主任在心里厭惡后進(jìn)生，往往就會出現(xiàn)對后進(jìn)生橫加指責(zé)、小題大做，甚至體罰等現(xiàn)象。班主任對后進(jìn)生要有愛心，有了愛心，才會理解他們、關(guān)心他們、愛護(hù)他們，才會以寬大的胸懷來容納他們，才會動之以情、曉之以理，使后進(jìn)生從心理喜歡班主任、愿接近班主任、愿改正自己的缺點(diǎn)、行動上與班主任保持一致。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！焙筮M(jìn)生因?yàn)槌煽儾?，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教師的厚愛和偏愛。而來自老師的關(guān)心、信任和激勵，就是他們的陽光。教師應(yīng)該做一個“播種陽光的人”，把陽光的種子撒進(jìn)學(xué)生的心田。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的全部奧秘就在于如何熱愛兒童?！标P(guān)鍵在“如何”二字，溺愛、寵愛、偏愛都不是真正的愛。真正的愛是發(fā)自內(nèi)心的正確的、恰當(dāng)?shù)?，是能夠被學(xué)生接受的、感動的。真愛就能做到對后進(jìn)生真誠的呵護(hù)、關(guān)心；對他們的閃光點(diǎn)能給予及時的贊揚(yáng)、賞識，對他們的缺點(diǎn)給予必要的寬容與幫助，把他們當(dāng)作自己的兒女、弟妹，當(dāng)作自己的朋友。因?yàn)橹挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，師愛可以融化心靈的堅(jiān)冰，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對他們的一片愛心和殷切期望時，他們就會“親其師而信其道”。

三、家校結(jié)合，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

開發(fā)家長資源之前要對家長有個了解，有的家長可以很好的與之合作，有的家長只能是作為嚇唬學(xué)生的力量，沒有必要請他親自來校的。還要注意對家長說的話也要有技巧，很多家長都有種“敝帚自珍”的心理，他的小孩在別人眼里再不好，他也認(rèn)為是好的，甚至只相信孩子的話而不相信老師的話。所以，這里就要注意一個原則：讓家長充分相信老師并且在無論情況如何不好、小孩犯了再大的錯誤時都要使家長看到孩子的希望，沒有希望的事有誰愿意做呢？堅(jiān)持認(rèn)為老師要與家長一同轉(zhuǎn)化孩子而不是打擊孩子。如楊某的父親幾次被孩子氣得要放棄甚至有一次還叫來孩子的爺爺一起硬要把孩子抓回家不讓他再讀書。我知道孩子還是想呆在學(xué)校讀書的，家長也是在氣頭上才出此下策。我多次給他做不能放棄孩子的工作，家長才與我較好地合作，后來我與該家長、孩子合作都挺愉快。家訪是家庭和學(xué)?；ネ▽W(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，達(dá)到共同教育學(xué)生之目的的教育方法，使用得法，對于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將起到積極作用。報(bào)喜、報(bào)憂應(yīng)都是班主任家訪的內(nèi)容，但目前報(bào)憂的居多，尤其對后進(jìn)生。其實(shí)，這樣的家訪效果甚微，后進(jìn)生對此已習(xí)以為常，認(rèn)為無非是班主任到家向父母“告狀”，然后，父母將怒氣在他們身上發(fā)泄一通。其后果是：后進(jìn)生同班主任、后進(jìn)生同家長之間形成了對立，相互封閉起來，有的后進(jìn)生常這樣評價(jià)班主任：“他（她）只有告狀的能耐！”對待后進(jìn)生，長期使用此類家訪，家長對孩子的教育也陷于了被動，由于一次又一次希望的破滅，對自己的孩子也徹底絕望了，索性隨他去。到后來，一聽說班主任家訪，便想辦法回避。班主任不妨改革一下家訪的形式和內(nèi)容。第一，讓家長確定面談時間；第二，家長、班主任、學(xué)生三方相聚一堂，開誠布公；第三，班主任對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及其好的表現(xiàn)濃墨重彩，以此增強(qiáng)家長、學(xué)生的信心；第四，提出中懇的希望，以利學(xué)生進(jìn)步。

四、持之以恒，用恒心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。要知道“一鐵鍬挖不出一口井，一口吃不出胖子來”，雕刻一座石像尚需很長時間，更何況塑造人的靈魂呢？正確對待后進(jìn)生的反復(fù)，班主任要沉著冷靜，而且要有加倍的耐心，更要善于控制自己的感情，絕不能一出現(xiàn)反復(fù)就妄下結(jié)論：“朽木不可雕也”、“屢教不改、無可救藥！”如果不能控制住自己的感情，火上心來，嚴(yán)厲斥責(zé)，翻老帳，揭瘡疤，傷害他們的自尊心，以致使他們破罐子破摔，造成師生間的感情破裂，這樣一來，以后的工作就難做了。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，相信他們終會有讓你滿意的一天。