李翠萍 楊曉星 丁之光

作者簡介：李翠萍（1988.03-），女，漢，山東菏澤人，河北醫(yī)科大學(xué)心理健康教育教研室教師，碩士，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。

楊曉星（1981.06-），女，漢，河北邢臺(tái)人，河北醫(yī)科大學(xué)心理健康教育教研室教師，碩士，研究方向：普通心理學(xué)。

通訊作者：丁之光（1968.02-），男，漢，河北石家莊人，河北醫(yī)科大學(xué)副教授，大學(xué)生心理健康教研室主任，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。

摘要：經(jīng)過分析比較和充分論證，針對現(xiàn)有心理健康教育課存在的問題，設(shè)計(jì)、應(yīng)用主題工作坊式教學(xué)模式，結(jié)合團(tuán)體輔導(dǎo)、角色扮演等，把知識(shí)傳授與心理體驗(yàn)、行為訓(xùn)練完美結(jié)合。教學(xué)效果采用行為分析和問卷調(diào)查的方法進(jìn)行評估，效果較好，主題工作坊可以作為一種有效的授課方式直接應(yīng)用到教學(xué)中，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工作坊；心理健康教育；模式

中圖分類號：G441文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0085-02

一、背景

工作坊（workshop）一詞最早出現(xiàn)在教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域之中，是目前越來越流行的一種提升自我的學(xué)習(xí)方式。工作坊是以一名在某個(gè)領(lǐng)域富有經(jīng)驗(yàn)的主講人為核心，10-20名左右的小團(tuán)體在該名主講人的指導(dǎo)之下，通過活動(dòng)、討論、短講等多種方式，共同探討某個(gè)話題的活動(dòng)形式。工作坊目前更多地被心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)用在短期培訓(xùn)中。主題成長工作坊是借鑒團(tuán)體心理輔導(dǎo)的組織形式，每次活動(dòng)設(shè)定一個(gè)主題，圍繞該主題設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)，讓參加人在活動(dòng)中有所感悟，促進(jìn)他們的思考，獲得個(gè)人成長。

學(xué)校心理健康教育起源于美國，美國也是學(xué)校心理健康教育體系最為完善的國家，但他們的學(xué)校并沒有專門開設(shè)心理健康教育這門課程。從本世紀(jì)初開始，國內(nèi)有個(gè)別高校開始開設(shè)此課，發(fā)展至今，大多數(shù)高校以必修或選修的形式開課，基本都采用大班課堂講授的方式。經(jīng)過十幾年的探索，本課的發(fā)展也遇到了瓶頸，即學(xué)生把本課當(dāng)作普通的公共課對待，失去了它應(yīng)有的特色，原因是本課的課程內(nèi)容和授課方式存在很大的問題。

二、成長工作坊的特點(diǎn)

在總結(jié)10年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本課題以人本主義觀點(diǎn)為理論基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將知識(shí)傳授與心理體驗(yàn)、行為訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。通過活動(dòng)引發(fā)學(xué)生參與的積極性，促使學(xué)生積極思考，形成“我要學(xué)”的主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本課題通過活動(dòng)的形式可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，有效地拉近師生距離，為教師成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師創(chuàng)造了良好的條件，可以有效地改變過去那種“教師上完課就走人、學(xué)生不認(rèn)識(shí)老師”的尷尬局面。本課題在深入研究和反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，是對體驗(yàn)式教學(xué)的一種有效探索。

主題成長工作坊不同于一般的課堂理論教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)方面還具有以下突出特點(diǎn)：

一是體驗(yàn)：這種體驗(yàn)是整個(gè)過程的基礎(chǔ)。學(xué)生通過參加活動(dòng)，以觀察、行動(dòng)等方式進(jìn)行體驗(yàn)。因?yàn)檫@種場景和真實(shí)的生活情境相似，學(xué)生只有全身心的投入到活動(dòng)當(dāng)中，才能接受多元的刺激，才能更好地學(xué)習(xí)，面對困難和解決問題。

二是分享：成員之間的相互分享是工作坊中必不可少的重要環(huán)節(jié)。體驗(yàn)過程結(jié)束之后，學(xué)員要分享自己觀察和感受到的結(jié)果。分享可以給成員帶來“共鳴”，形成一種支持性的力量。這對消除個(gè)體“自卑”等不良情緒具有一定的幫助作用。

三是交流：交流是在分享的基礎(chǔ)上的探討，它有利于成員之間多元價(jià)值觀和信息的“碰撞”。同時(shí)由于背景、生活經(jīng)驗(yàn)的不同等不同，相互之間的交流有利于成員打開解決問題的思路，學(xué)會(huì)多角度、多方位看待問題。

四是整合：總結(jié)和歸納階段，這也是整個(gè)課堂的“點(diǎn)睛”之處，每一次課堂都有一個(gè)核心主題，在活動(dòng)的恰當(dāng)時(shí)間點(diǎn)提出以幫助參加者進(jìn)一步定義和厘清體驗(yàn)的結(jié)果。

三、《教學(xué)滿意度評價(jià)問卷》測驗(yàn)結(jié)果

主題工作坊一則讓學(xué)生理解和掌握健康知識(shí)，二則注重加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，促進(jìn)行為訓(xùn)練和個(gè)人成長，充分體現(xiàn)心理健康教育集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)和行為訓(xùn)練三位為一體的教學(xué)特色。課題采納余東芳和潘柳燕編制的《教學(xué)滿意度調(diào)查表》對教學(xué)效果進(jìn)行評估。該問卷信、效度較好，被試量大（960名大一學(xué)生），測驗(yàn)結(jié)果如表2。以表2中的均值為常模檢驗(yàn)值，對主題工作坊的單個(gè)變量進(jìn)行單樣本T檢驗(yàn)，將檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總?cè)绫?，其中臨界水平為005。

在表3中，由于雙側(cè)檢驗(yàn)值Sig=0.000，得出主題工作坊的十二項(xiàng)條目得分與常模相比都存在顯著性差異，結(jié)合表1和表2，工作坊教學(xué)效果顯著由于課堂教學(xué)。

四、總結(jié)

《大學(xué)生心理健康教育》旨在提高大學(xué)生的身心健康水平。由于大學(xué)生處于人生成長的關(guān)鍵階段，課程一方面提高普適性教育的同時(shí)，另一方面要滿足學(xué)生的不同心理需求。由于傳統(tǒng)課程本身的教學(xué)特點(diǎn)，主題工作坊集知識(shí)傳授、親身體驗(yàn)和行為訓(xùn)練三者為一體，通過借助團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，融合心理劇扮演和拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的單一的知識(shí)傳授為主的課堂教學(xué)形式，形成以團(tuán)體活動(dòng)為主要載體的新教學(xué)形式。在開展初期取得了一定的效果，工作坊充分尊重學(xué)生的主體身份，啟發(fā)學(xué)生全身心的投入問題情境當(dāng)中，很好的激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這有利于提高學(xué)生解決問題能力、心理調(diào)適能力和人際交往能力，通過行為評估、問卷調(diào)查等多種形式相結(jié)合發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果較好。

另外，由于課堂學(xué)生規(guī)模較小，一般是30～50人，想要全員學(xué)生參與其中還存在一定的困難；在授課方面，教師要擁有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和組織能力，也需要投入更多的時(shí)間和精力等；這些問題存在都將阻礙課程的普及。雖然實(shí)施過程中存在一些困難和問題，但通過一線教師和相關(guān)部門的大力支持，相信主題工作坊式的教學(xué)形式會(huì)讓更多的學(xué)生受益。

（作者單位：河北醫(yī)科大學(xué)）

項(xiàng)目來源：河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號：2015GJJG060）

參考文獻(xiàn)：

[1]胡尚峰，田濤.教育探索[J].體驗(yàn)式教學(xué)模式初探，2003（11）.

[2]方雙虎.中國教育學(xué)刊[G].學(xué)校心理健康教育課程建設(shè)的困境與出路，2007（8）：53-56，

[3]姚本先.中國教育學(xué)刊[J].論當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的消極傾向與發(fā)展趨向.2000，（4）.

[4]崔景貴.教育研究[J].我國學(xué)校心理教育的研究困境和變革，2001（5）.

[5]張恩明.體教書育人[J].學(xué)術(shù)理論驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)踐中的問題與對策，2004（12）.

[6]余東芳，潘柳燕.社會(huì)心理科學(xué)[J].《大學(xué)生心理健康教育》課程的學(xué)生期望值與滿意度比較研究，2011.9：66-70.

[7]劉震，吳廣等編著.SPSS統(tǒng)計(jì)分析與應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.1.