小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之課后復(fù)習(xí)的研究結(jié)題報(bào)告

賀孟銀

一、課題研究的現(xiàn)狀及意義

1.現(xiàn)狀和問題。

復(fù)習(xí)是一門很重要的學(xué)問。對學(xué)生來說課堂上認(rèn)真聽課很重要，但課后的復(fù)習(xí)也同樣重要。復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)、提高水平不可缺少的環(huán)節(jié)，我們老師由于沒有過多的經(jīng)驗(yàn)借鑒，使老師的復(fù)習(xí)方法單一機(jī)械，對于復(fù)習(xí)，老師的概念就是把所學(xué)的知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課以老師說、學(xué)生聽為主，形成“老師為主，學(xué)生為輔”的復(fù)習(xí)方法。久而久之更形成老師不喜歡上復(fù)習(xí)課，學(xué)生厭煩復(fù)習(xí)課，老師很辛苦收效卻甚微。鑒于此，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“課后復(fù)習(xí)”提出來作為研究課題，旨在“老師為主，學(xué)生為輔”的課后復(fù)習(xí)方法在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個(gè)實(shí)質(zhì)性突破，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

針對原來我校數(shù)學(xué)老師對課后復(fù)習(xí)的方法對7位老師作了一次問卷調(diào)查。

復(fù)習(xí)以老師為主，全程老師講學(xué)生聽，枯燥乏味，會(huì)造成聽覺疲勞，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，結(jié)果“事倍功半”。而“學(xué)生為主，老師為輔”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。興趣有了，身心輕松，學(xué)習(xí)愉快，知識(shí)接受也快并記得也深刻，老師只需要在疑難處點(diǎn)撥一下，嘴也不酸了，工作輕松還“事半功倍”，為何老師卻不為之呢？

2.意義及價(jià)值。

小學(xué)生正處于好玩的階段，很容易把所學(xué)知識(shí)忘記，所有教會(huì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)非常重要。國內(nèi)外的小學(xué)生學(xué)習(xí)方法很多，但是，不一定適合到每個(gè)學(xué)生，特別是鄉(xiāng)村小學(xué)生。因此，整合傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，深入探究創(chuàng)新小學(xué)生數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)方法，尋找適合小學(xué)生個(gè)體的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自學(xué)能力，正是師生共同探究的古老而又嶄新的課題。

二、課題研究的目標(biāo)

1.通過研究，改變教師的教學(xué)理念，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.通過研究，總結(jié)出針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

3.通過研究，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，真正成為學(xué)習(xí)的主人

三、課題研究的內(nèi)容

根據(jù)課題目標(biāo)，結(jié)合本校教師與學(xué)生的實(shí)際情況，本課題圍繞學(xué)生對數(shù)學(xué)科課后復(fù)習(xí)的方法，科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展下列活動(dòng)：

1.組織學(xué)生開展復(fù)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)介紹交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示現(xiàn)有的成功的復(fù)習(xí)方法，綜合歸納成功的學(xué)習(xí)方法。

2.組織學(xué)生開展學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀對比，查找成功的復(fù)習(xí)方法和失敗的復(fù)習(xí)方法的原因。

3.組織學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)資料，通過經(jīng)驗(yàn)介紹、網(wǎng)絡(luò)媒體等渠道，探索成功的復(fù)習(xí)方法，推廣成功的學(xué)習(xí)方法。

4.和其他實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間互相推廣成功的學(xué)習(xí)方法。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率。

四、課題研究的過程

1.準(zhǔn)備階段：2014年9月25日-2014年10月25日。

搜集資料，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課后復(fù)習(xí)中存在的問題。初步確定課后復(fù)習(xí)基本模式，擬定課題研究方案。

2.探索階段：2014年10月30日-2015年9月。

第一階段：問卷調(diào)查

問卷調(diào)查學(xué)生對“老師為主，學(xué)生為輔”及“學(xué)生為主，老師為輔”課后復(fù)習(xí)方法的接受程度和原因。

兩種復(fù)習(xí)方法哪種更受學(xué)生歡迎呢？我們對我校二年級36名學(xué)生做了一次問卷調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果與表1對比，老師常用的方法學(xué)生卻不喜歡，并且喜歡“老師為主，學(xué)生為輔”的6位學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，較懶。由此可見，“學(xué)生為主，老師為輔”的復(fù)習(xí)方法更科學(xué)，更切合實(shí)際，更被學(xué)生接受。

第二階段：實(shí)驗(yàn)研究

課題組利用長時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，研究比較“老師為主，學(xué)生為輔”“學(xué)生為主，老師為輔”兩種復(fù)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響及作用。

二年級36位學(xué)生隨機(jī)分成兩組，每組18人，用兩個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。兩種方法交換實(shí)驗(yàn)。

第一單元測試后，我們把兩種復(fù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)組交換，過一個(gè)月后再次對學(xué)生進(jìn)行測試。

通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)兩種復(fù)習(xí)方法在課堂中的應(yīng)用，效果明顯，“學(xué)生為主，老師為輔”復(fù)習(xí)方法完勝。

五、研究的結(jié)論

1.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：“學(xué)生為主，老師為輔”的復(fù)習(xí)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中課后復(fù)習(xí)最有效的方法。

2.理由陳述：

（1）“老師為主，學(xué)生為輔”方法是由老師把所學(xué)知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有思考的空間，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師只關(guān)注課本，不關(guān)注學(xué)生，課堂氣氛沉悶，方法單一，容易造成學(xué)生厭學(xué)情緒。

（2）“學(xué)生為主，老師為輔”的復(fù)習(xí)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，尊重學(xué)生個(gè)性差異，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)。

編輯 魯翠紅