夏雪婷 方晨竹 胡耀丹

作者簡介：夏雪婷（1992-），女，江蘇連云港人，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，2014級碩士研究生在讀，研究方向：職業(yè)教育理論與方法；

方晨竹（1992-），男，浙江義烏人，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，2013級碩士研究生在讀，研究方向：社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐；

胡耀丹（1990-），女，浙江淳安人，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，2013級碩士研究生在讀，研究方向：社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐。

摘要：校企合作是學(xué)校和企業(yè)建立的合作辦學(xué)模式，在此模式下，校企合作的內(nèi)容多注重學(xué)生的培養(yǎng)，對招生就業(yè)工作領(lǐng)域的合作較少。本文就現(xiàn)階段校企合作為背景下的招生就業(yè)工作中存在的問題，提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：校企合作；招生；就業(yè)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0147-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)愈加渴求專業(yè)人才，隨之而來對職業(yè)院校培養(yǎng)人才的要求也進(jìn)一步提高。與此同時(shí)，職業(yè)院校卻面臨著“招生難，就業(yè)難”等問題。在校企合作背景下的招生就業(yè)工作就是解決這一矛盾現(xiàn)象的途徑之一，其效果立竿見影并能夠有效的推動(dòng)我國職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。然，現(xiàn)階段以校企合作為切入點(diǎn)的招生就業(yè)工作還處于萌芽階段，存在著校企合作不成熟，招生就業(yè)工作脫節(jié)等問題，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、校企合作

校企合作，是各類學(xué)校與各式相關(guān)企業(yè)建立一種合作辦學(xué)，達(dá)到“雙贏”的結(jié)果。企業(yè)的需求反饋，為學(xué)校結(jié)合市場有針對性的培養(yǎng)人才，指明了方向。學(xué)校在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，達(dá)到企業(yè)和社會(huì)的需求；企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)出的人才，直接運(yùn)用到自己的公司，解決招聘時(shí)的繁瑣和崗前技能培訓(xùn)?，F(xiàn)階段主要的模式有“訂單式培養(yǎng)”“定制培養(yǎng)”“半工半讀式培養(yǎng)”“聯(lián)合培養(yǎng)”。

學(xué)校招生工作，是在完成招生計(jì)劃的同時(shí)，逐漸提高學(xué)校生源質(zhì)量。學(xué)校就業(yè)工作，是在保障畢業(yè)生就業(yè)的同時(shí)，不斷提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

二、招生就業(yè)存在的問題分析

1.招生困難，生源質(zhì)量差

首先，傳統(tǒng)觀念上的對職業(yè)教育存在偏見。出自《論語·子張》的“學(xué)而優(yōu)則士”就具有典型的傳統(tǒng)教育觀念，給家長和學(xué)生一種為官的理念。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)，普通教育培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)，更加劇了學(xué)生和家長對職業(yè)學(xué)校的懷疑和觀望想法。

其次，現(xiàn)階段的職業(yè)教育發(fā)展緩慢。分?jǐn)?shù)決定學(xué)校，給社會(huì)各界人士“優(yōu)勝劣汰”的思想觀念，“人往高處走”，無論學(xué)生還是家長都覺得讀中等職業(yè)學(xué)校缺乏自豪感甚至難以啟齒，多認(rèn)為在中等職業(yè)學(xué)校讀書的都是不愛“學(xué)習(xí)”混日子罷了；中國有句諺語“活到老學(xué)到老”，我國職業(yè)教育還不夠成熟，體系還不夠完善，將來的升學(xué)發(fā)展空間有限，現(xiàn)有的“立交橋”還很窄，不能方便的“通過”，絕大多數(shù)學(xué)生止步，不會(huì)繼續(xù)深造；職業(yè)教育存在辦學(xué)“水平低、規(guī)模小，質(zhì)量差”的問題，加上校企合作的不深入，表面上的合作，沒有具體的實(shí)施方案和相互的約束力，達(dá)不到真正的“共贏”局面。

最后，校企合作的宣傳力度不強(qiáng)和法律保障不健全。第一，多數(shù)人只知道學(xué)校和企業(yè)共同辦學(xué)的模式，并不知道學(xué)生在這樣具有校企合作的學(xué)校，能學(xué)到些什么，出來工作的方向是什么，迷茫后的選擇就是盲目。第二，學(xué)生畢業(yè)后到合作的企業(yè)工作的得不到很好的法律保障，提升空間不足，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)以學(xué)歷為主，所以職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生只能充當(dāng)公司的勞動(dòng)力，做些基礎(chǔ)性的操作工作。

2.就業(yè)質(zhì)量不高

在校企合作的機(jī)制下，部分學(xué)校學(xué)生入校就簽約了就業(yè)工作保證書。學(xué)校為了完成省就業(yè)辦的就業(yè)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，安排學(xué)生就業(yè)的工作不能令學(xué)生和家長滿意。公司在招聘人才的需求上，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也只做營業(yè)員、操作員這類的工作，只能充當(dāng)普通勞動(dòng)力，企業(yè)不會(huì)重視這些員工的后期發(fā)展，就業(yè)質(zhì)量差。

三、完善招生就業(yè)的策略

1.落實(shí)職業(yè)院校自主招生權(quán)。以招生制度改革為前提，各個(gè)部門要堅(jiān)持“誰主管，誰實(shí)施”的原則，分工明確，避免“踢皮球”的現(xiàn)象發(fā)生。給職業(yè)院校充分的自主招生權(quán)利，院校聯(lián)合合作的企業(yè)，公同參與招生工作?？刹扇《嘈问?、多方法的招生形式，如分類考試，多元考試、多元錄取，但這些要有合理的原則和規(guī)章制度，不可無底線無原則的放低分?jǐn)?shù)要求。

2.加快專業(yè)調(diào)整吸引招生生源。與合作的企業(yè)多交流溝通，及時(shí)了解企業(yè)需要的人才類型，了解行業(yè)的變化和需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的優(yōu)秀化；對職業(yè)院校的學(xué)生因材施教，企業(yè)和院校共同培養(yǎng)，將他們的才能發(fā)揮到最大化，培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供保障。

3.建立學(xué)分制度提升就業(yè)質(zhì)量。現(xiàn)階段，職業(yè)教育的上課方式是分班授課，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且參差不齊，教授的課程難易無法把握，學(xué)生的成績得不到很好的反饋。建立學(xué)分制度，學(xué)生可以自主選課，促進(jìn)學(xué)生對課程的興趣，方便教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。在興趣的前提下對他們因材施教，則能更好地提高他們知識技能積累，為就業(yè)儲(chǔ)備能量。

4.加大企業(yè)的參與度，參與招生就業(yè)工作。學(xué)校培養(yǎng)出的人才最終歸企業(yè)所用，要保證職業(yè)教育的技術(shù)性，必須有企業(yè)專家技術(shù)人員的參與。學(xué)校和企業(yè)制定“共贏”的政策，如合作企業(yè)可以優(yōu)先挑選、錄用實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)?？梢酝ㄟ^企業(yè)提供的場地保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)。企業(yè)和學(xué)校明白利益共同體的關(guān)系，履行各自的“義務(wù)”，實(shí)現(xiàn)真正的合作機(jī)制。

四、總結(jié)

職業(yè)學(xué)校通過校企合作模式提升招生就業(yè)競爭力，適應(yīng)市場對人才的需求，解決學(xué)生的就業(yè)問題，更好的促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。加強(qiáng)企業(yè)之間的合作，鼓勵(lì)行業(yè)參與職業(yè)教育，學(xué)校教育服務(wù)于企業(yè)，最終達(dá)到學(xué)校與企業(yè)共贏的局面，推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展。

（作者單位：1.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院；2.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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