卓欣欣

摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，現(xiàn)階段，我國對(duì)素質(zhì)教育的全面推廣非常重視，幼兒教育在整個(gè)教育體系中有著重要的地位。在幼兒園中，音樂課程的開設(shè)對(duì)幼兒的未來人生觀、世界觀的發(fā)展有著很重要的作用，現(xiàn)階段要把“以人為本”的理念融入教學(xué)理念中，從孩子的角度出發(fā)，充分考慮孩子的感受，積極健康地與孩子進(jìn)行溝通，在溝通中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使得孩子在學(xué)習(xí)的過程中樹立信心。近年來幼兒園的音樂教學(xué)在課堂教學(xué)中不斷地發(fā)展改革著，幼兒園的音樂活動(dòng)通過不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)了孩子的藝術(shù)修養(yǎng)。結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就幼兒園音樂教學(xué)過程中的互動(dòng)策略進(jìn)行了研究，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂教學(xué)；互動(dòng)策略；少兒教育

幼兒階段是一個(gè)人樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，現(xiàn)階段全國各地興起的幼兒園使得幼兒教育事業(yè)得到了一個(gè)發(fā)展契機(jī)，但幼兒教育事業(yè)的過快發(fā)展導(dǎo)致幼兒園教學(xué)發(fā)展過程中的一些問題也隨之暴露出來。少年是國家未來的棟梁，幼兒教育事業(yè)是教育的重點(diǎn)，只有根據(jù)目前的社會(huì)狀況，有針對(duì)性地對(duì)幼兒園教育管理模式進(jìn)行完善，才能保證幼兒的正常發(fā)展?，F(xiàn)階段，音樂在整個(gè)幼兒園教育中有著重要的地位，本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就幼兒園音樂教學(xué)過程中的互動(dòng)策略進(jìn)行了研究。

一、幼兒園音樂教學(xué)過程中互動(dòng)策略的形式研究

1.教師與孩子之間的互動(dòng)

通過老師與孩子的互動(dòng)過程，提高幼兒對(duì)音樂的興趣。目前，教育領(lǐng)域在進(jìn)行改革后，提出一種以幼兒為本的教育方式，這種教育方式在融入幼兒園教學(xué)過程后，具體表現(xiàn)在幼兒是課堂的主體，而老師只在教學(xué)過程中對(duì)幼兒進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，從而為幼兒提供一個(gè)能夠自由發(fā)揮的空間。所以，現(xiàn)階段，幼兒園的音樂活動(dòng)教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)孩子好玩的天性，結(jié)合幼兒對(duì)活動(dòng)的意見，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)幼兒處于一個(gè)特殊的年齡段，教師只有在音樂活動(dòng)教學(xué)過程中通過互動(dòng)的教學(xué)方式，來吸引幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，提高幼兒對(duì)音樂的熱情。

2.孩子與孩子之間的互動(dòng)

幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，除了接觸老師之外，剩下的時(shí)間都是在跟別的小朋友接觸。如果把上一種方式稱作引導(dǎo)性互動(dòng)的話，那么孩子與孩子直接的交流就應(yīng)該是一種合作型的互動(dòng)，由于幼兒年齡的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的源頭來自孩子與孩子自身的溝通，這種合作的方式相比引導(dǎo)式的互動(dòng)來說能夠更加培養(yǎng)幼兒的自主能力和合作能力，對(duì)孩子的成長是很有幫助的。

二、幼兒園音樂教學(xué)過程中的互動(dòng)策略的構(gòu)建方法

1.通過游戲的方式，來激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣

幼兒階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物都有著很強(qiáng)的好奇心，興趣是最好的老師，所以，在幼兒園音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在提起幼兒音樂興趣的同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，將各種音樂節(jié)奏融入教學(xué)過程中，從而使幼兒在玩耍的同時(shí)接受音樂，將玩耍和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，玩耍的過程中幼兒必定會(huì)與其他孩子進(jìn)行接觸，交流溝通正是互動(dòng)性教學(xué)的一種實(shí)踐方式。

2.幼兒園幼兒的感觀世界里最先接受的是語言信息，在幼兒園日常的音樂教學(xué)中，教師可以通過給幼兒朗讀一些兒歌，通過語言的引導(dǎo)，來使孩子學(xué)習(xí)音樂的過程中順便對(duì)語感進(jìn)行培養(yǎng)，在師生的互動(dòng)中，來對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)的節(jié)奏訓(xùn)練，在培育幼兒語言能力的同時(shí)，潛移默化地讓幼兒接受了節(jié)奏訓(xùn)練，提起幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)減少了教師的教學(xué)難度，使得教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)最大化的有效利用。

3.現(xiàn)階段，教育領(lǐng)域出現(xiàn)一種律動(dòng)教學(xué)的模式，是引導(dǎo)幼兒通過肢體動(dòng)作來感受音樂節(jié)奏，在培養(yǎng)幼兒園幼兒肢體協(xié)調(diào)的同時(shí)還培養(yǎng)了韻律感。所以，在日常教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)幼兒做一些簡單的動(dòng)作，伴隨音樂的同時(shí)完成節(jié)奏教學(xué)這一過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師也可以鼓勵(lì)孩子與孩子進(jìn)行簡單的動(dòng)作交流，來豐富孩子與孩子之間的互動(dòng)過程。另外，老師通過語言的引導(dǎo)，來使幼兒對(duì)動(dòng)作進(jìn)行自由的發(fā)揮，在音樂學(xué)習(xí)的同時(shí)釋放孩子的天性，對(duì)其未來成長是很有幫助的。

4.根據(jù)幼兒音樂活動(dòng)中的教學(xué)反饋，及時(shí)對(duì)互動(dòng)過程進(jìn)行調(diào)整

教師在活動(dòng)過程中，要注意觀察孩子的語言、神態(tài)、行為以及情緒，要根據(jù)幼兒的活動(dòng)反饋，來推測幼兒當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，當(dāng)時(shí)的心理需要，根據(jù)分析來進(jìn)行教學(xué)過程中互動(dòng)模式的調(diào)整。從一切都是為了孩子出發(fā)，通過對(duì)互動(dòng)性教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，來讓孩子潛移默化地接受這種教學(xué)方式，并喜歡上互動(dòng)的過程。另外，互動(dòng)的本質(zhì)就是交流，只有通過溝通和交流，才能使孩子從小開始學(xué)會(huì)表達(dá)，為未來的成長打下一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

總之，本文通過對(duì)幼兒園音樂教學(xué)過程中的互動(dòng)策略進(jìn)行研究，提出了自己的一些看法，然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

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編輯 謝尾合