小學低年級在新課改中開設健康教育課程的必要性探討

陳奕汀

摘 要：在新課程教學改革的號召下，現(xiàn)代教育教學在開展過程中越來越重視學生自身的綜合素質和能力的培養(yǎng)，心理健康教育也逐漸得到了來自各方面的廣泛關注與重視。以此為出發(fā)點，通過對小學低年級在新課程教學改革中開設心理健康教育課程必要性的探討，闡述心理健康教育課程開展對于小學教育事業(yè)發(fā)展的重要意義，以及當下教育教學活動開展過程中心理健康教育課程開展所面臨的種種問題。

關鍵詞：心理健康；低年級；新課改

新課程教育改革是中國素質教育的重要表現(xiàn)，在不斷輸入以人為本教育理念的同時，反復強調學生是教學主體，教師應當尊重學生個體差異，因材施教，培養(yǎng)學生個性發(fā)展，幫助學生提高自身綜合能力，使學生逐漸成長為適合當下快節(jié)奏信息化時代所需求的全能型人才。然而，在實際教育過程中，學校卻往往忽視了心理健康教育課程，只片面重視文化課程，打著素質教育的旗號，依舊是應試教育體系。長此以往，學生在高強度的學習生活中逐漸累積的心理壓力與問題得不到有效解決，心理狀況令人擔憂。因此，課程改革不僅是文化課的改革，也是心理健康課程的改革。

一、心理健康課程的重要現(xiàn)實理論意義

近年來，學生因承受心理壓力較大、打架事件屢見報端，而出現(xiàn)這種事件的根本原因之一就是學生的心理承受能力太差或有極端傾向思維，歸根究底，是學校、家庭、社會對心理健康課程的忽視，致使學生出現(xiàn)問題時，不能夠第一時間得到解決，不斷累積最終導致了這種悲劇的發(fā)生，而這也從側面反映了心理健康教育課程對于當下教育事業(yè)的現(xiàn)實意義。

新課程教學改革不斷強調，教育應當以人為本，要重視學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，而學生的個人情感和生活也是學生健康成長的一個重要因素，需要被廣泛關注。當應試教育隨著歷史的車輪被逐漸淘汰，素質教育登上教育事業(yè)的舞臺時，心理健康教育課程，更應該被作為學生心理調節(jié)、加強學校德育教學工作的重要課程。通過心理健康教育課程的開設和教學，逐漸幫助學生樹立一定的心理疏導意識，在遇到挫折和困難時，能夠自行疏導，不斷調節(jié)自己的內(nèi)心，提高心理承受能力，在健康心理的基礎上，成長為祖國所需要的“四有”人才，更加符合這個時代的需求。

與此同時，小學教育教學階段是學生成長學習的基礎階段，通過這個階段的學習，在文化上，學生能夠具備一定的文化知識，在勞動上，學生能夠動手實踐力所能及的事情，在德育方面，學生對于是非觀念有了一個最基本的概念和判斷標準。而對心理健康教育課程的疏忽，則使得在培養(yǎng)學生健全人格的基礎教育上出現(xiàn)了問題，學生對于基本的心理健康知識存在誤區(qū)，很多學生甚至認為心理健康課程是心理有疾病的人才需要的課程。由此可見，開設心理健康教育課程具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、心理健康課程的重要實際基礎意義

傳統(tǒng)的應試教育使得很多學校片面強調升學率，為提高學校升學率，不斷加重學生的個人負擔，并占據(jù)學生本應該有的音樂、美術、體育等相應被認為“不重要”的課程，使得很多學生在成長過程中，逐漸出現(xiàn)了不適應學校環(huán)境、逃避學習的現(xiàn)象，甚至在長時間的學習壓力下，產(chǎn)生了自卑的心理傾向。這其中有一部分心理問題是暫時的，在不斷的成長過程中會逐漸被遺忘或糾正，而有些心理問題卻伴隨學生的一生，對學生的影響巨大。心理健康教育課程的開展，能夠從根本上提高學生個人的心理調節(jié)能力，提高學生的主觀能動性，幫助學生積極調試心理來應對各種客觀因素帶來的負面情緒，對于學生的成長發(fā)展具有極為重要的實際基礎意義。

小學生生理、心理發(fā)育都尚不完全，沉重的課業(yè)負擔使得很多學生在學習過程中產(chǎn)生了逃避、厭惡學習的現(xiàn)象，如果不能進行及時的開導，不僅會影響學生日后的學習發(fā)展，對于學生自身的成長而言，也存在非常嚴重的問題。長此以往，學生的心理健康水平將不斷下降，不愿與人溝通，學習困難，心理承受能力脆弱，容易走極端。在與人交往方面，如果沒有心理健康教育課程的開展，學生很容易通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到良莠不齊的信息，形成自私自利的尖銳性格，無法正常與人交往，尤其是當下的獨生子女中，這種現(xiàn)象更為突出。除此之外，小學生對情緒的自控能力是相對比較薄弱的，很容易產(chǎn)生憤怒、嫉妒、仇視、恐懼等負面情緒，如果不能夠及時開導，很容易引發(fā)后續(xù)矛盾，對于學生的身心健康都存在極大的威脅。而這些問題，都可以通過心理健康教育課程的開展和實施得到預防和緩解，讓學生在心理健康教育的課程中正確面對自己的問題，有一個緩解和解惑的過程，不斷自我調節(jié)，最終形成正確的、積極的心理思維。

三、總結

心理健康教育課程對于培養(yǎng)學生個人心理素質，提高學生自控能力，幫助學生塑造積極樂觀的處世態(tài)度有著非常重要的意義，而對于基礎教育教學的小學教育而言，更是如此。隨著新課程教學改革的不斷深入，各個學校也應該根據(jù)本校的具體情況，結合當?shù)氐牟煌h(huán)境，不同程度地重視起心理健康教育課程對于學生的重要意義，積極地開展實施心理健康教育課程，通過各種能夠落到實處的有效途徑來提高心理健康教育課程的教學質量，始終將理論與實際相聯(lián)系，并注重學生的個體差異，根據(jù)學生所處的不同年齡、階段不同特征開展不同的活動，做到對癥下藥，藥到病除。與此同時，還應該與社會、家庭等多方相聯(lián)系，及時了解學生動向，對于學生存在的問題做到早發(fā)現(xiàn)早開導，及時幫助學生健康發(fā)展，從根本上提高學生的綜合能力，從整體上提高學生個人的心理素質，為培養(yǎng)新型人才打下基礎。

參考文獻：

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編輯 張珍珍