構(gòu)建和諧高效的小學語文課堂教學策略研究

肖麗

摘 要：小學語文教師在組織課堂教學活動過程中，如何采取有效的措施，提升課堂教學質(zhì)量，以此構(gòu)建高效的課堂，成為其需要重點思考的問題。立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“構(gòu)建和諧高效的小學語文課堂教學策略”這一問題。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學語文；課堂教學；教學策略；重要性

小學階段的語文教學是學生初次接觸語文，學生對語文的印象直接決定著后續(xù)階段的語文教學成果，由此可見，小學階段的語文教學十分重要，因此要在小學語文課堂教學中構(gòu)建和諧高效的教學策略，但這一目標在實際的語文教學中存在問題，故本文就構(gòu)建和諧高效的小學語文課堂教學策略進行簡要的探討。

一、構(gòu)建和諧高效的小學語文課堂教學的重要性

在新時代下人們做任何事情都講究效率，即要高效地完成某項工作。作為人類活動中重要的團體性活動，教育更應(yīng)當追求高效，因此提高小學語文課堂教學效率和教學質(zhì)量一直是教師等廣大教育工作者研究的課題。如果沒有處理好語文課堂教學效率的問題會導致學生產(chǎn)生過重的學業(yè)負擔和心理負擔，進而影響學生的全面健康發(fā)展，為避免這類事情的發(fā)生就要構(gòu)建和諧高效的小學語文課堂教學，因為和諧高效的小學語文課堂教學不僅可以減輕教師的工作任務(wù)，還可以減輕學生在學習中的學業(yè)負擔和心理負擔，促進學生全面、健康、和諧地發(fā)展，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標。

二、小學語文課堂教學中存在的問題

1.教師的教學方式單一

隨著社會的進步，人們的思想也在逐漸發(fā)展、進步，以往傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)如今學生的思維方式，但部分接受過傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)的教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響在語文課堂上不注意運用豐富的教學模式，往往在課堂采用“教師講，學生聽”的單一的教學模式，這不僅影響教師與學生之間的交流互動，阻礙了和諧課堂教學的發(fā)展，還會使學生對語文教學產(chǎn)生厭煩的感覺，從而失去對語文的學習興趣，嚴重降低了語文課堂的教學效率。

2.不注重學生在教學中的主體地位

教育是關(guān)乎一個社會、一個國家未來發(fā)展的活動，教育的目的是培養(yǎng)人才，從而促進社會、國家、人類的發(fā)展，教學是由教師的教和學生的學共同組成的，作為教育活動的關(guān)鍵性群體——學生理應(yīng)受到教師的重視，但在實際的課堂教學過程中許多教師不重視學生的主體地位，在課堂教學中僅是按照自己的速度進行課堂安排，不考慮學生對課堂內(nèi)容是否能夠充分地理解吸收，教師這種不重視學生方面因素的盲目教學行為，嚴重影響了語文課堂的教學效率，久而久之會使學生失去對語文的學習興趣。

三、構(gòu)建和諧高效的小學語文課堂教學的具體策略

小學語文教師在構(gòu)建和諧高效的課堂過程中，需要注意以下幾點問題：

1.豐富教學模式，促進師生之間的交流

在我國教育部門提出的新課程改革要求中，將提高課堂教學效率列為重要目標，針對因課堂教學方式單一導致語文課堂教學效率不高的現(xiàn)象，就要提高教師的教學能力，豐富教師在課堂上的教學方式，使學生在豐富的教學方式中逐漸提升對語文的學習興趣，從而提高語文課堂教學效率。此外，要促進教師與學生之間的交流，增加師生之間的互相了解，以利于學生對教師教學習慣的熟悉、適應(yīng)，進而提高語文課堂教學效率。如，在《畫家鄉(xiāng)》的課堂學習中，教師可以給學生時間畫出自己的家鄉(xiāng)并讓學生對自己所畫內(nèi)容進行表達，教師還可以在備課階段準備一些具有特色的家鄉(xiāng)圖畫，讓學生辨別這些家鄉(xiāng)的所在地，教師還可以與學生進行關(guān)于家鄉(xiāng)的交流，從而促進師生之間的交流，培養(yǎng)學生與教師之間的和諧關(guān)系以及學生對語文的學習興趣，提高小學語文課堂教學效率。

2.重視學生的主體地位

因為學生是教育活動中接受教育的主體，而教師是學生學習中的引導者和幫助者，所以在日常的教學活動中教師要充分考慮學生的因素，在課堂內(nèi)容的安排以及課堂進行速度中教師要充分結(jié)合學生的要求或者信息的反饋，教師在課堂上不能一味地進行知識的講解，要觀察學生對知識的接受度，從而控制課堂的進行速度，保證學生對教師所講的知識能夠做得充分的理解，從而提高小學語文課堂的教學效率。如，在《恐龍的滅絕》課堂講解中，教師不能一味地對課本中的生字等課本內(nèi)容進行講解，要觀察學生對已經(jīng)講過的知識是否做得到理解并學會，從而根據(jù)學生對知識的實際接收情況對課堂內(nèi)容或是課堂速度進行合理的調(diào)整，以保證學生對知識的充分理解，從而提高小學語文課堂的教學效率。

作為學生語文學習過程的開端，構(gòu)建和諧高效的小學語文教學課堂十分必要，對此，在實際教學過程中教師要根據(jù)語文學科的特點和學生的特點來組織教學，真正地實現(xiàn)語文課堂高效教學，使語文成為學生學習和成長的樂園。

參考文獻：

[1]蔣林芳.從“裁判”到“服務(wù)”：小學語文課堂評價的新轉(zhuǎn)型[J].科學大眾：科學教育，2015（11）.

[2]王金紅.小學語文課堂教學中兒童文學應(yīng)用的實際狀況及其應(yīng)對策略分析[J].才智，2015（36）.

[3]葛密茹.小學語文教學中如何構(gòu)建高效課堂[A].2012年5月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C]，2012.

編輯 謝尾合