高文麗

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的要素是由學(xué)生、教師、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等構(gòu)成的，我國(guó)古代著名的學(xué)者朱熹先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“事必有法，然后可成?！辈浑y看出從古至今在教學(xué)中，方法都是至關(guān)重要的。由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中，正確地找到一個(gè)教學(xué)方法是十分重要的。因此，語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法也逐漸成為我國(guó)在教育教學(xué)中一個(gè)重要的課題，隨著教育改革的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷地更新和發(fā)展，并且隨之做出變化。主要研究的是在初中語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法；實(shí)踐探索

由于我國(guó)對(duì)教育越來(lái)越重視，初中作為九年義務(wù)教育中最為重要的一個(gè)時(shí)間，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育上就更加需要重視，特別是在授課的方式上，語(yǔ)文作為教育的重中之重，在其教育方式和教育過(guò)程中更加被我國(guó)的教育部門重視，本文根據(jù)五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了分析和討論。如何更好地應(yīng)用五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法，使其在教育中得到更高效率。

一、將文章進(jìn)行解題并且介紹作家的作品

所謂對(duì)文章進(jìn)行解題，其主要指的就是根據(jù)一篇文章的題目來(lái)對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，教師可以讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)對(duì)文章進(jìn)行猜想，通過(guò)題目學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一些什么，得到一些什么，這樣可以讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)文章有一個(gè)大致的了解，其次教師可以讓學(xué)生應(yīng)用自己的語(yǔ)言來(lái)給文章進(jìn)行擬題，如將魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章的題目改為《在三味書屋學(xué)習(xí)的時(shí)光》，讓學(xué)生在重新擬題的過(guò)程中更好地理解文章。最后可以讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)對(duì)文章進(jìn)行副標(biāo)題的擬題。讓學(xué)生做這些的目的就是幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)文章的含義，很多時(shí)候一篇文章的題目往往高度概括了整篇文章的內(nèi)容和中心思想，所以在閱讀之前需要對(duì)文章的題目進(jìn)行理解和分析。

文章的作者往往是一篇文章的整體寫作基調(diào)，適當(dāng)?shù)亓私庖恍┳髡叩纳绞论E可以有效地幫助學(xué)生掌握整篇文章的感情基調(diào)，幫助學(xué)生更快速地理解文章的中心思想。

二、根據(jù)文章中所應(yīng)用的文字來(lái)進(jìn)行教學(xué)

中華文化博大精深，特別是在漢字的應(yīng)用方面，在進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，不同的語(yǔ)言環(huán)境下其漢字的含義以及發(fā)音都是不同的，如遇到差、藏、樂(lè)等多音字的使用。這些多音字在不同的詞語(yǔ)中的發(fā)音以及意義都是不同的，這些都需要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握，不僅如此這些不同意義的文字也會(huì)導(dǎo)致文章中的主旨和中心思想以及所表達(dá)的感情不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有更好地發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的意義才能夠更好地去理解文章。

三、從文章的整體去感知文章

所謂從文章的整體去感知文章，其主要指的就是學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，需要從所閱讀的整篇文章來(lái)進(jìn)行理解，不是單純地從一個(gè)小的段落或是句子來(lái)進(jìn)行分析，而是從整篇文章所講述的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)文章有進(jìn)行分段的習(xí)慣，雖然這是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是有些時(shí)候這個(gè)習(xí)慣也會(huì)影響到學(xué)生從整體來(lái)感知文章。

四、對(duì)文章進(jìn)行精細(xì)閱讀并分析文章

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，有很多時(shí)候需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，認(rèn)真仔細(xì)地閱讀文章，并且對(duì)于文章中的重要段落進(jìn)行反復(fù)閱讀，甚至做到逐字閱讀，對(duì)于文章中的重要語(yǔ)句以及段落要進(jìn)行透徹的分析以及理解，如果文章中有作者進(jìn)行引用的部分，就需要學(xué)生更加著重進(jìn)行閱讀。

五、對(duì)于課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸

語(yǔ)文除了需要學(xué)習(xí)在課堂中老師所講述的內(nèi)容，更重要的是把課程進(jìn)行開發(fā)、對(duì)新的資源進(jìn)行整合，將生活逐漸地引入課堂，讓學(xué)生能夠在脫離開書本上的知識(shí)之后，仍然能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、感受到閱讀的樂(lè)趣。但是在進(jìn)行課堂延伸脫離書本的時(shí)候也不能盲目地進(jìn)行脫離，而是要立足于書本卻高于書本，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的東西豐富于書本，并且在進(jìn)行拓展延伸的時(shí)候，其延伸內(nèi)容不能夠完全偏離正常的教學(xué)目標(biāo)，這樣會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中失去教學(xué)方向。

根據(jù)本文的討論可以知道，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)生的閱讀效率和學(xué)習(xí)效率，由于這一教學(xué)方式的思維方式相對(duì)于較為特殊，可以更好地幫助學(xué)生了解文章的內(nèi)容和主旨，讓學(xué)生可以更加快速和方便地理解文章，和傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀方式比較，這一方式有效地提升了教學(xué)效率。

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編輯 魯翠紅