陳穎

摘 要：語(yǔ)文這門學(xué)科一直都是教育事業(yè)的重點(diǎn)，語(yǔ)文注重的是知識(shí)積累和靈活運(yùn)用，所以要想提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率不僅要有良好的知識(shí)體系，同時(shí)課堂管理也要有一定的技巧技能，來輔助學(xué)生間接提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。就如何提升語(yǔ)文課堂管理技能來提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率進(jìn)行分析探討，采取何種管理措施理念來使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平得到提高，并且此舉有何意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂管理；技能策略；學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文這門科目是一個(gè)多方面組成，內(nèi)容豐富，包涵很多板塊形成，從基礎(chǔ)的識(shí)字，拼音，到詩(shī)詞鑒賞，最后到閱讀理解與作文寫作，它在以一定的教育順序來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)學(xué)習(xí)，最后組成語(yǔ)文這一科目的形成。在正確的教學(xué)方法下，知識(shí)的框架構(gòu)成不僅可以使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)這門課程，同樣具有較完善的課堂管理技能，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以如今隨著科技的發(fā)展，不同課堂管理技巧也呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不同的課堂管理技巧對(duì)待不同的學(xué)科有著不同的影響，教師也在積極努力地去發(fā)現(xiàn)，尋找課堂管理中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科起到一定影響和幫助的課堂技巧。所以，如今教育正在以全新的教學(xué)理念來協(xié)助語(yǔ)文教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目的。

一、當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀之一，課堂管理不夠完善，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法不能正常使用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)采取死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)壓力倍增，學(xué)生不能很好地理解知識(shí)內(nèi)涵，理解不了，所以就死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且這種背誦效果不夠樂觀，隨著時(shí)間的流逝就會(huì)遺忘，有些學(xué)生在考試中精神緊張也會(huì)忘記知識(shí)，所以這是語(yǔ)文教學(xué)顯著的弊端。

2.語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀之二，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，緊接著又導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，各人學(xué)習(xí)自律能力不夠強(qiáng)。例如，在一堂語(yǔ)文課上，教師在教學(xué)中感情投入過低，內(nèi)容講得過于單一，課堂氣氛不活躍，然后學(xué)生無精打采，迷迷糊糊聽不進(jìn)去，自然學(xué)習(xí)效率也得不到提高。

二、語(yǔ)文教學(xué)課堂管理技能的發(fā)揮

1.合理的課堂管理技巧是可以最大意義上輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，尤其語(yǔ)文是一門需要學(xué)生多方面學(xué)習(xí)的科目，全面用到聽、說、讀、寫，所以只有這幾項(xiàng)內(nèi)容全都展現(xiàn)了才可以達(dá)到語(yǔ)文的教學(xué)目的。語(yǔ)文課堂技巧管理第一步保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)滿足教學(xué)需求，在課堂教學(xué)正式開始之前要組織學(xué)生進(jìn)行重要知識(shí)的朗讀程序。例如，語(yǔ)文中詩(shī)詞是需要背誦的，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，所以在課前進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)委員可以組織學(xué)生反復(fù)朗誦，以達(dá)到教學(xué)目的，語(yǔ)文需要每一位學(xué)生全身心參與，通過課堂朗讀可以糾正學(xué)生的平翹舌，還可以鞏固語(yǔ)文知識(shí)，這也是教學(xué)中一個(gè)提高學(xué)習(xí)效率的方法，保證學(xué)生可以擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高團(tuán)結(jié)意識(shí)，使得語(yǔ)文這門科目很好地被學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，使自身獲益。

2.語(yǔ)文教學(xué)課堂管理存在很多技能，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氣氛，讓學(xué)生能夠更好地融入其中，這也是課堂管理技巧重要的表現(xiàn)之一，通過營(yíng)造一定的課堂氛圍來使學(xué)生更加享受語(yǔ)文教學(xué)。例如，學(xué)生學(xué)到《皇帝的新裝》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這篇文章有一定的諷刺意義，并伴有一定的感情色彩，為了展現(xiàn)這篇文章所帶來的教學(xué)意義，并完善課堂管理技巧，選出幾位學(xué)生扮演大臣，兩個(gè)學(xué)生扮演騙子，一位學(xué)生扮演皇帝，然后旁白。讓學(xué)生通過演習(xí)的形式進(jìn)行朗讀，并且伴有感情色彩，這樣學(xué)生的激情就被調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛也得到改善，那么學(xué)生的注意力也得到一定提高，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。所以利用課堂管理技巧靈活運(yùn)用以便達(dá)到教學(xué)目的，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

3.課堂教學(xué)一向是教育的根基，教育當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是通過老師將知識(shí)更好地加工以最好的思路傳輸給學(xué)生，有句話說得非常好，名師提點(diǎn)可以讓學(xué)生少走很多彎路，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加透徹，所以要想提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，就要在課堂管理技巧上進(jìn)行改善，課堂教學(xué)也就短短四十多分鐘，倘若學(xué)生溜號(hào)十分鐘，那么就會(huì)使知識(shí)的接收中斷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，所以在課堂管理上應(yīng)該做到有效監(jiān)督，而老師自己有些力不從心，不可能人人顧及到，所以就要班級(jí)干部進(jìn)行時(shí)刻督促。例如，在老師教授課文時(shí)，楊×同學(xué)跟同桌聊天，不僅自己沒有認(rèn)真聽課沒能學(xué)到知識(shí)，還打擾了他人聽課狀態(tài)，影響課堂紀(jì)律，這時(shí)坐在后座的學(xué)習(xí)委員就要發(fā)揮其職責(zé)進(jìn)行勸說，督促身邊同學(xué)都能保持良好的聽課狀態(tài)，這也是課堂管理中技巧運(yùn)用所在，以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

三、提升課堂管理技能在語(yǔ)文教學(xué)上帶來何種意義

1.對(duì)于學(xué)生來說，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一科目的學(xué)習(xí)有更清晰的思路，通過課堂管理措施的完善和提高，加強(qiáng)學(xué)生的自律能力，學(xué)生通過課堂規(guī)范的管理策略使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到一定的要求，多方面完善學(xué)生的習(xí)慣，對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)起著一定的意義。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性及帶來的影響。

2.對(duì)于教育來說，教育就是在學(xué)生學(xué)習(xí)階段發(fā)生的問題進(jìn)行處理完善，通過課堂管理教學(xué)的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，間接提高教學(xué)層次。完善教育，使得教育理念更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加規(guī)范，讓學(xué)生得到益處。所以從教育上來說，這是一次教學(xué)管理的重要方針，以配合如今學(xué)生的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理，讓學(xué)生從真正意義上學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，為了能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，而課堂又是教育實(shí)施中最重要的階段，所以就需要嚴(yán)格把關(guān)，無規(guī)矩，不成方圓。正確提升課堂管理技能就是規(guī)范學(xué)生的日常行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證教師在課堂上知識(shí)的更好傳播，學(xué)生能夠全方位吸收，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳時(shí)見.課堂管理理論[M].廣西師范大學(xué)出版社，2013.

[2]金小芳.教師的課堂管理藝術(shù)[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2013.

編輯 孫玲娟