孫志霞

摘 要：隨著國內教育體制的不斷改革，新課改教學目標進一步完善，學校進一步提高了對初中數(shù)學教育的重視度。依據(jù)新課改要求，針對多媒體技術在初中數(shù)學課堂的應用進行了分析，供相關專業(yè)人士參考。

關鍵詞：初中；數(shù)學；多媒體；課堂

傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中教學手段統(tǒng)一化，導致學生上數(shù)學課感覺極其乏味，提不起熱情。依據(jù)新課改各種新型思想的引導，未來的初中數(shù)學課堂上，應該充分利用多媒體技術進行教學，幫助學生養(yǎng)成自我的思維能力，讓學生成為課堂教學的主體，營造良好的教學氛圍，充分體現(xiàn)課堂教學的高效科學性。

一、多媒體技術應用的優(yōu)勢

1.提升學生學習興趣

以往的初中數(shù)學教學中，老師通過板書向學生講解知識內容，常年單一重復的手法造成學生感覺非常乏味，老師是課堂的主導性人物，學生的課堂參與性非常低。將多媒體教學引用到初中體育教學中能夠大力提升學生的興趣，將課本的知識點通過動態(tài)的形式更好地展現(xiàn)到學生面前，激發(fā)學生的學習自主性。

2.有利于優(yōu)化數(shù)學教學課堂

隨著各種高科技網(wǎng)絡技術的應用，將多媒體技術應用到初中課堂上，能夠大幅度提高學生的課堂參與率，讓學生發(fā)揮主觀能動性，對于課本外的知識積極地進行探索，提升學習熱情，讓學生不再單一地為了應付考試而學習，真正做到學以致用。

3.有利于數(shù)學知識的具體化

初中數(shù)學已經擺脫了單一的基礎性內容階段，逐漸向空間立體的方向發(fā)展，在學習初中幾何知識的時候，采用講述的方法學生可能會難以接受和理解，尤其是解決幾何問題的時候給老師和學生帶來了一定的困擾，采用傳統(tǒng)的手段不僅浪費時間，也不夠形象和具體。通過多媒體技術的應用，老師可以制作出三維的動畫效果或是播放幾何圖形的動態(tài)展示視頻，加深學生的理解效果，還能夠降低知識難度，讓數(shù)學學習變得更加生動具體。

4.提升課堂容量

多媒體教學幫助老師節(jié)省了課堂時間，讓有限的課堂時間能夠發(fā)揮更好的效果，老師可以通過提前準備好的數(shù)據(jù)和資料在課堂上直接展示給學生，讓學生在有限的時間內學習到更多的內容，提升課堂教學效果和效率。

二、多媒體在初中數(shù)學教學中的實際應用

1.輔助教學

多媒體教學技術和現(xiàn)代的高科技網(wǎng)絡技術融合到一起，老師可以將從網(wǎng)絡上找到的相關資源和文件直接地展示給學生，提供了更加豐富具體的教學資源，也是對傳統(tǒng)教學模式的一種改革。

老師可以使用多媒體加工教學內容，將內容融合到課件當中，這樣不僅能夠提升學生的課堂興趣，還可以提高教學質量，讓學生構建自我的數(shù)學思維結構，比如，在學習直線的斜率的時候，老師可以嘗試用現(xiàn)實生活中的實際現(xiàn)象加入課件中來引入相關的知識內容。比如，學生在攀爬樓梯的時候，傾斜度不同的樓梯會帶給學生不一樣的體驗感受，那么這種不同感受的數(shù)學原理是如何？是傾斜度高的樓梯容易攀爬還是傾斜度低的樓梯容易攀爬呢？讓學生思考產生這種差距的原因，老師通過多媒體技術進行輔助教學，播放不同傾斜度的樓梯，展現(xiàn)相關的生活實例事件，給予學生正確的引導，讓學生形成初步的感知，然后鼓勵學生積極地嘗試研究該種理論，由于多媒體的視頻帶動，結合過往的實際生活經驗，學生會發(fā)現(xiàn)傾斜度小的樓梯更容易攀爬，然后師生可以共同研究直線的傾斜度問題，整個教學過程中學生成為課堂的主導性人物，學生更好地進入老師設計的情景問題中，在多媒體的帶動下營造出輕松的課堂氛圍，如此學生的接受能力更好，在愉快的心情中學會了知識。

2.對教材內容進行改良

初中數(shù)學知識更深化了一層，邏輯性比較強，需要學生不斷地深入理解，開動腦筋，才能更好理清復雜的關系。要想滿足新課改的教學目標，初中數(shù)學課堂必須配合使用現(xiàn)代化的多媒體信息技術教學，這是新時代下教學方式的改革。對教材的內容和知識點進行綜合改良，對教學中重點和難點通過多媒體技術進行分析處理，老師可以在課堂上播放與課程內容相關的文件數(shù)據(jù)，播放優(yōu)秀的數(shù)學知識講座視頻，通過設立實際的教學情景，使課程內容更具象化和容易接受，讓教材內容變得更加生動具體，不再是單調的課本內容，讓學生快速地從多媒體教學中體會內容表達出的理論知識。比如，在學習平行線這節(jié)課程的時候，在課堂上老師可以播放具體關于平行線現(xiàn)象的幻燈片，包括校園的跑道線、火車行駛軌道、體育鍛煉設備中的單雙杠等等，讓學生先自我思考這些直線之間有何特定的關系，直線的特點和形成條件，讓學生自我思考，積極發(fā)言，通過這種播放讓平行線效果展示更加清晰明了，老師在學生思考發(fā)言過后適當進行引導，帶入平行線的定義和具體性質，學生必然會進行對比思考，認識到自己考慮的不足，充分掌握平行線的定義和具體性質，在運用中更加靈活。

參考文獻：

麥文清.多媒體技術在初中數(shù)學教學中的應用[J].時代教育，2013.

編輯 謝尾合