攀枝花學(xué)院測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探

羅毅　黃昆

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為當(dāng)今大學(xué)人才培養(yǎng)的主流。測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)作為儀器儀表類的唯一本科專業(yè)，其應(yīng)用型人才具有知識(shí)面寬厚、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)性能力強(qiáng)等特點(diǎn)，專業(yè)應(yīng)用前景十分廣闊。本文以攀枝花學(xué)院為例，闡述了該專業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀，對(duì)其應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：測(cè)控技術(shù)與儀器；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；模式；探討

測(cè)控技術(shù)與儀器屬于儀器儀表類專業(yè)， 測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是儀器科學(xué)與技術(shù)和控制科學(xué)與技術(shù)交叉融合而形成的綜合性學(xué)科。隸屬儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，它是工業(yè)生產(chǎn)的“倍增器”，科學(xué)研究的“先行官”，軍事上的“戰(zhàn)斗力”，現(xiàn)代社會(huì)活動(dòng)的“物化法官”。教育部于1997年對(duì)相關(guān)的11個(gè)專業(yè)歸成一個(gè)寬口徑專業(yè)———測(cè)控技術(shù)與儀器，它是國(guó)家教育部一級(jí)學(xué)科———儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科（0804）所屬的唯一的本科專業(yè)。標(biāo)志著我國(guó)高等教育由專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)開設(shè)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的高校數(shù)量也逐步增加，目前已達(dá)近300多所。

一、攀枝花學(xué)院測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)介紹

攀枝花學(xué)院于2001年由?？粕秊楸究?，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是我院2004年開始招生的本科專業(yè)，近幾年我校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)生一次就業(yè)率均在 96%以上。隨著以電子技術(shù)、信息技術(shù)和生物技術(shù)為代表的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器學(xué)科專業(yè)人才需求將進(jìn)一步增加。測(cè)控技術(shù)與儀器學(xué)科寬厚的專業(yè)知識(shí)特色為學(xué)生的將來(lái)提供了廣闊的發(fā)展空間。該專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的制定較多地借鑒其它院校的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用型本科的理念不強(qiáng)，培養(yǎng)規(guī)格定位把握不夠準(zhǔn)確，課程內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)的結(jié)合不夠緊密，實(shí)踐創(chuàng)新在人才培養(yǎng)上力度不夠，就業(yè)崗位性和專業(yè)方向性的知識(shí)并不厚重，與電子信息工程、自動(dòng)化專業(yè)在人才培養(yǎng)區(qū)分度上優(yōu)勢(shì)不是特別明顯，應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色不夠鮮明。在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)上如何以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系，是我們面臨的挑戰(zhàn)。因此，結(jié)合我院定位，對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

二、測(cè)控技術(shù)與儀器應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的特點(diǎn)

1、知識(shí)厚、素質(zhì)高。測(cè)控技術(shù)與儀器人才必須具備儀器儀表學(xué)、電工電子學(xué)、自動(dòng)控制理論、傳感器原理、檢測(cè)信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)計(jì)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，概括地說(shuō)就是“基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、綜合素質(zhì)較高”。

2、崗位針對(duì)性較強(qiáng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、技能型，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)市場(chǎng)的占有力和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度。

3、與時(shí)俱進(jìn)，有創(chuàng)新發(fā)展能力。在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)能力，能隨著科技的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，不斷更新自己的知識(shí)，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。

三、測(cè)控技術(shù)及儀器專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)

1、專兼職教師結(jié)合，加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”，教師首先要實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”，即轉(zhuǎn)型首先要從教師開始，那么，擁有一支“雙師雙能型”師資隊(duì)伍是前提、是保證。目前該專業(yè)有專兼職教師10人，其中，教授1人，副教授4人，講師5人。有兩名教師來(lái)自企業(yè)，有企業(yè)一線工作的經(jīng)歷和相應(yīng)的職稱。為了提升實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體水平，學(xué)院在積極派遣專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的同時(shí)，還從其它企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為兼職教師，負(fù)責(zé)開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，努力建設(shè)一支精干、高素質(zhì)的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。

2、以企業(yè)、市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容

老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，應(yīng)該以當(dāng)前的企業(yè)需要、社會(huì)需求為導(dǎo)向。當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型，大學(xué)也要轉(zhuǎn)型，除了少數(shù)的研究性大學(xué)，其它大學(xué)均要轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”發(fā)展。教學(xué)體系的規(guī)劃，除了應(yīng)符合專業(yè)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，滿足合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，要把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、應(yīng)用技能作為主線，將理論知識(shí)體系和實(shí)踐技能體系有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

在教學(xué)內(nèi)容上，既要重理論，更要重實(shí)踐。不僅需要教授課本知識(shí)，更需要加強(qiáng)對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)課程的實(shí)踐操作，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是應(yīng)用，二者要很好地結(jié)合起來(lái)，不能偏廢。

3、注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力

把增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力放在首位，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

構(gòu)建了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開發(fā)層、研究創(chuàng)新層”四個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

1） 進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例，積極探索新的實(shí)踐教學(xué)模式。

2） 加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。不斷更新“傳感器原理”、“電子測(cè)量技術(shù)”、“虛擬儀器”、“單片機(jī)技術(shù)”等課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及自主開發(fā)課程的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，加大技能型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。積極穩(wěn)妥地建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，以保證專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)需要。重視將生產(chǎn)實(shí)習(xí)放到企業(yè)中，到生產(chǎn)的一線的真是環(huán)境中去鍛煉，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。建立長(zhǎng)期的校外和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

3） 加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)達(dá)到90%以上，全面開放實(shí)驗(yàn)室。在一些應(yīng)用性課程中，如在“檢測(cè)技術(shù)”、“單片機(jī)原理”課程，可增加工程技術(shù)教育內(nèi)容，通過(guò)對(duì)工程案例的采訪錄像、資料展示、引進(jìn)行業(yè)專業(yè)人員到課堂等形式改革課程教學(xué)方式，注重工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

針對(duì)相關(guān)課程和教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)校際聯(lián)系，走出去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)橫向教學(xué)動(dòng)態(tài)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

四、小結(jié)

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是多學(xué)科相互滲透而形成的高新技術(shù)密集型綜合學(xué)科。中國(guó)工業(yè)以前之所以在國(guó)際市場(chǎng)上沒(méi)有地位，無(wú)法與工業(yè)強(qiáng)國(guó)競(jìng)爭(zhēng)，這與我國(guó)非常缺乏測(cè)控技術(shù)人才有關(guān)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界全面接軌之后，我國(guó)企業(yè)要想提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必須把提升產(chǎn)品質(zhì)量放在重中之重的位置，因此培養(yǎng)測(cè)控專業(yè)人才已變得越來(lái)越重要。攀枝花學(xué)院測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)要把握“轉(zhuǎn)型”契機(jī)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷深化教學(xué)改革，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，彰顯特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]林玉池，畢玉玲，馬鳳鳴，等，測(cè)控技術(shù)與儀器實(shí)踐能力訓(xùn)練教程[M]，北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[3]王偉，林順英，代峰燕，等.測(cè)控技術(shù)及儀器專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009（02）

基金項(xiàng)目：本文系攀枝花學(xué)院教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（ms1205；JJ1335）

（作者單位：攀枝花學(xué)院， 四川 攀枝花 617000）