分層次教學(xué)法在高職院校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

楊柳

摘要：鋼琴課是高職音樂(lè)專業(yè)中一門重要的課程，在當(dāng)前高職院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)水平參差不齊的情況之下，如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀；如何提高鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量；如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這些都是高職鋼琴教學(xué)中應(yīng)該思考的問(wèn)題。分層次教學(xué)法的運(yùn)用可以改變當(dāng)前高職鋼琴教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊、學(xué)習(xí)效果差、教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)分層次教學(xué)法在高職院校鋼琴教學(xué)中如何有效運(yùn)用談一談自己的一點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)法；鋼琴教學(xué)；田徑；運(yùn)用

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分組

分層教學(xué)的運(yùn)用，最基本的一個(gè)步驟就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行能力分層，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生再采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施。高職院校的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，每個(gè)人的鋼琴學(xué)習(xí)能力不同，采用這樣的方法，有利于提高他們的鋼琴能力水平。那么該如何進(jìn)行分組分層呢？筆者認(rèn)為教師可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)在鋼琴課中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分層分組。第一層次為鋼琴基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，掌握較多鋼琴學(xué)習(xí)的技巧和方法，認(rèn)知和聽辨能力強(qiáng)；第二層次為有一定鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下能夠自主掌握鋼琴的學(xué)習(xí)技巧和方法：第三層次為缺乏鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力稍差的學(xué)生，很難理解鋼琴?gòu)椬嗟募记珊头椒āＴ诖嘶A(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中的表現(xiàn)（包括：紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度等）必須保證學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平與分組一致。

二、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

一名優(yōu)秀的高職院校鋼琴教師在上課之前要做好的一件重要工作就是認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是上好課的基礎(chǔ)。備課不光是備教材、備課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵的一個(gè)方面還要積極的備學(xué)生。及時(shí)了解學(xué)生現(xiàn)有的鋼琴基礎(chǔ)水平、平日的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容從教學(xué)目標(biāo)這個(gè)方面進(jìn)行分層，使鋼琴教學(xué)過(guò)程的難易程度和第一層次、第二層次、第三層次的學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力始終保持一致。設(shè)計(jì)出符合不同學(xué)生鋼琴運(yùn)用能力的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于處在第一次層次有一定鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、表現(xiàn)能力好的學(xué)生，所制定的教學(xué)目標(biāo)難度就要略大。對(duì)于處在第三次層次缺乏鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、表現(xiàn)能力較差的學(xué)生，所制定的教學(xué)目標(biāo)難度就要容易一些，通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使不同層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步。例如在教學(xué)《哈農(nóng)》這首歌的彈奏時(shí)，筆者就制定了三個(gè)層次不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)好、能力較好的第一層次學(xué)生，筆者所制定的教學(xué)目標(biāo)是準(zhǔn)確無(wú)誤的彈奏整首歌曲、聲音通透穩(wěn)定、掌握指法技巧：對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)一般、能力一般的學(xué)生，筆者所制定的教學(xué)目標(biāo)是能基本彈奏完整歌曲、基本掌握指法技巧，對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)較差、能力較差的學(xué)生，筆者所制定的教學(xué)目標(biāo)是知道彈奏的基本指法，能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下完成歌曲的彈奏。有了不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)不同能力的學(xué)生都有了自己要達(dá)到的目標(biāo)和要求，并為此積極努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也能夠根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這樣的方法達(dá)到共同進(jìn)步。

三、根據(jù)學(xué)生能力水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

在對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層后，接下來(lái)就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同層次學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰M(jìn)行分層，鋼琴?gòu)椬嗍且豁?xiàng)講究技術(shù)性和技巧性的表演，學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定的難度?，F(xiàn)有的高職院校鋼琴教學(xué)一直是采用高職院校教學(xué)模式，同一個(gè)年級(jí)同一個(gè)班級(jí)使用統(tǒng)一的教材，教學(xué)教學(xué)內(nèi)容也是統(tǒng)一的，這就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)弊端，鋼琴基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到更好的發(fā)展，鋼琴基礎(chǔ)較差的學(xué)生則因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容難度大，無(wú)法完成既定的教學(xué)目標(biāo)。這是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生的個(gè)體差異而導(dǎo)致的結(jié)果。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。筆者認(rèn)為，目前很難實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的針對(duì)性教學(xué)模式，采用統(tǒng)一的教材進(jìn)行教學(xué)不可避免，但是教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行略微的調(diào)整，對(duì)于第一層次的學(xué)生注重引導(dǎo)他們?cè)谡莆找欢ǖ膹椬嗉记缮吓囵B(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)；對(duì)于第二層次的學(xué)生以熟練彈奏技巧為主；對(duì)于第三層次的學(xué)生注重引導(dǎo)，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本彈奏方法為主，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層，使不同水平的學(xué)生得到科學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，得到滿足，激發(fā)他們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和自信心，培養(yǎng)他們的興趣。

四、總結(jié)

高職學(xué)生的特點(diǎn)決定了鋼琴教學(xué)必須進(jìn)行新的改革，原有的“師徒”式的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會(huì)，鋼琴課堂應(yīng)該是多元化、多層次的。實(shí)踐證明，在鋼琴課堂中采用分層次教學(xué)法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，幫助不同層次的學(xué)生得到成長(zhǎng)和進(jìn)步，但如何把分層次教學(xué)法的作用發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)參與到鋼琴教學(xué)中，還需要我們的教師不斷的探索和實(shí)踐。