微課在高中英語教學中的運用

胡繼婷

摘要：隨著信息時代的來臨，信息技術已經廣泛應用到社會各個領域，尤其是在高中英語教學中開始引入微課教學模式，這對傳統(tǒng)教學模式造成了沖擊，注入了新鮮血液，有效提高了高中英語教學效率。接下來在本文中將分析高中英語教學中微課教學的重要性，并闡述微課在高中英語教學中的具體運用以及所需注意的問題。

關鍵詞：高中英語；微課；運用；問題

隨著時代的快速發(fā)展，我國教育部門開始對教育體制和教育理念進行改革，引入微課教學模式，這在很大程度上促進了我國高中英語教學質量的提升。微課主要是以視頻資源作為教學方式，用視頻全方位的記錄教學知識和重點，在課堂上學生不必再以講授的方式接受知識，有效調動了學生的英語積極性，在高中英語教學中廣受歡迎。

一、微課產生的背景

我國是近些年引入微課教學模式的，而在國外早就已經有成熟的微課教學體系，最早是由美國人在《高等教育紀實報》提出的，因此，我國在微課教學方面與西方發(fā)達國家還是存在很大差距，我國必須要根據(jù)我國的教學情況，合理改進微課教學模式，使其適用于現(xiàn)有教學體制。

二、高中英語教學中應用微課教學的重要性

1.豐富高中英語課堂教學

在傳統(tǒng)高中英語教學模式中，教師主要是采取填鴨式教學方式，學生一直處于被動學習地位，英語知識較為枯燥，無法激發(fā)學生的學習興趣，而微課教學模式引入后，打破了傳統(tǒng)教學模式的局限，學生在課堂上觀看微課視頻，不僅可以更為生動、形象地了解抽象的英語知識，還可以發(fā)揮自己的思維想象能力，有效調動了學生的積極性，提高了高中英語教學效率。

2.增加了課堂互動

在高中英語課堂中應用微課教學模式，教師可以有更多時間為學生解答疑惑，實現(xiàn)與學生的一對一交流，教師可以采取分組學習的形式進行教學，增強學生之間的互動，緩解高中英語課堂氛圍，吸引學生的注意力。

3.實現(xiàn)學生的個性化學習

由于學生存在個體差異，尤其是理解能力和分析能力方面，如果采用傳統(tǒng)教學模式就容易導致學生差距越來越大。而在高中英語教學中應用微課教學模式，學生可以根據(jù)自己的能力來進行學習，教師只需從旁輔助學生，更好地實現(xiàn)分層教學。

三、在高中英語教學中微課的有效運用

1.采用語言傳遞信息

在高中英語教學中，微課教學形式可以通過語言傳遞信息的方式開展，比如談話法、啟發(fā)法、討論法等，教師需要根據(jù)教學實際情況合理選擇微課教學形式。例如，教師可以組織好自己的語言，用講授和視頻播放的形式進行教學，讓學生能夠明白自己所講的內容和表達的意思，這是最為常用的微課教學方式。而教師也可以針對學生的情況，設置幾個問題，要給學生一些有效提示，讓學生得以啟發(fā)，從而快速掌握英語知識。

2.全方位搜索微課資源

在傳統(tǒng)高中英語教學中，教師主要是以課本教材為主，注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，但是教學素材較為單一，無法激發(fā)學生的學習興趣。而在微課教學模式引入后，教師可以利用多種途徑全方位搜索微課資源，豐富英語教學內容。例如，高中學生對美劇和歐美卡通片十分感興趣，教師在制作教學課件時，可以有針對性地融入這些視頻資源，通過真實案例激發(fā)學生的學習興趣，同時教師還可以為學生提供一些常用的微課網(wǎng)站，讓學生在業(yè)余時間多關注網(wǎng)站資源和信息，豐富學生的知識視野。

3.創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境

由于高中英語教師的個人能力有所差異，很多教師在講英文時都會帶有本土口音，這對于學生的影響十分關鍵，學生容易形成慣有思維。而在高中英語教學中應用微課教學模式后，教師可以利用微課視頻營造良好的英語語言環(huán)境，創(chuàng)造各類英文生活場景，讓學生陜速融入到純英文場景中，體會英國本土語言的發(fā)音和語法技巧，能夠極大地滿足學生的好奇心。在這個環(huán)節(jié)需要教師精心設計，必須要符合教學實際情況。

4.探索微課在課堂外的運用

由于高中學生自尊心較強，在課堂上聽不懂的知識點，有些學生羞于向教師請教，這樣就容易導致英語疑惑問題的增多，對學生今后的發(fā)展十分不利。但是在微課教學模式引入后，學?？梢越⑽⒄n網(wǎng)站，教師將教學內容制作成教學課件，并上傳到微課網(wǎng)站，學生在課下可以根據(jù)自己的掌握情況進行復習揣摩，快速掌握英語語法技巧。

四、在高中英語教學中應用微課教學應注意的問題

1.把握主次，提高效率

在高中英語教學中，教師要加強微課教學與傳統(tǒng)教學方式的結合，微課視頻所展現(xiàn)的知識點較為狹窄，缺乏全面性，對學生的英語綜合能力鍛煉不足，教師必須要把握主次，要合理運用微課視頻，有效提高高中英語教學效率。

2.注重對微課程教學實施評價行為

在看完微課程后，教師可以要求學生回答問題，或者復述微課程中所講述的知識點，也可以完成補償性習題來檢測學生的聽課效果。