程珍

【摘 要】小學語文作為小學階段所有學習科目中最基礎(chǔ)的一項，占據(jù)著舉足輕重的地位，在新課標的更新下，要求學生成為學習中的主體，充分發(fā)揮學生小學階段的好奇心和求知欲，鼓勵他們獨立閱讀、自由交流和表達，充分展現(xiàn)他們的進取精神，讓他們從傳統(tǒng)的、單一的、被動式的不習方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有缘?、主動性的學習。這就需要小學語文老師關(guān)注和重視學習策略，培養(yǎng)學生們的學習能力，進而提高學生學習的實效性。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教學；問題；對策

一、當前小學語文教學中存在的問題

1.教師教學觀念陳舊

作為一名小學語文老師，他們都是非常熱愛自己的課程的，并且也深深明白語文教學對于小學生們的重要性，但在教學方式和方法上卻不是說變就能變的，就當下的情況來看，大部分的語文老師還是在延用著傳統(tǒng)的教學手段，讓學生們朗讀課文、背寫生字、總結(jié)中心、完成習題，雖然有時也配用了一些輔助的教學工具，但起到的作用并不明顯，老師控制課堂的局面并沒有得到改觀。

2.寫作能力低下

對于小學生們來說，語文成績中最差的一項應該就是作文，看到題目，小學生們根本找不到思路，只會找一些作文類的書箱或上網(wǎng)搜集一些材料，東拼西湊，應付了事，小學語文的習作問題已經(jīng)成為制約小學生們發(fā)展的一個嚴重障礙，怎樣突破這個瓶頸就成了所有語文老師面臨的一個十分棘手的問題。

3.閱讀能力不高

雖然每篇課文老師都會要求學生們自己朗讀，但學生們只是把朗讀當作一種作業(yè)來完成，并沒有在閱讀中掌握相關(guān)的知識以及學習方法、技能，而老師們也忽視了在閱讀過程中學生能力的培養(yǎng)，從而讓閱讀課文流于一種形勢，最后對課文的理解與分析，還是老師的事兒，這樣學生就體會不到課文中的意境，沒有對課文的感染力，慢慢就失去了主動分析課文的能力，以至于在考試中遇到閱讀理解類的問題只會干瞪著眼，沒有把握去做，也就是不具備理解這個文章的思維能力。

4.教學方法老套

小學階段的學生大多數(shù)年齡都比較小，語文教學也是他們的啟蒙教育，對于孩子們來說這一切都是新鮮的，所以老師一定要采用靈活多變的教學方法，保持孩子們心中的新鮮感，要注重教學策略，不能讓傳統(tǒng)的灌輸式教育把學生的主動性和求知欲抹殺，而使學生們的學習能力受到影響。

二、解決小學語文教學現(xiàn)存問題的對策

1.讓學生成為課堂的主體

老師一定要改變傳統(tǒng)的教學觀念，認識到學生才是課堂的主體，而老師只是在課堂中占有主導地位，只有讓學生在課堂上發(fā)揮出他們的積極性、主動性，踴躍回答問題，積極發(fā)言，把課堂當做自己的天地，老師只要在其中適當?shù)淖鲆恍┮龑?，教育改革后的新課標也充分肯定了學生的主體地位，所以小學語文老師一定要順應改變的需要，才能提高教學的有效性。

2.教學方式多樣性

興趣是最好的老師，多樣性教育是吸引孩子們興趣的關(guān)鍵，老師可以結(jié)合現(xiàn)代教學的條件，運用多媒體等教學方式，吸引學生們的注意力，讓學生在享受多媒體的同時，感受到一篇文章的內(nèi)涵，還可用情景教學的方式，巧妙的設(shè)置問題，引導他們從多角度、多方面進行思考，以此來提高學生們的創(chuàng)造性和拓展性思維。

3.閱讀能力的培養(yǎng)

老師要充分利用語文教學資源，把小學生聽、寫、讀、說的能力培養(yǎng)好，讓學生能清晰的表達出自己內(nèi)心的思想，能清楚的說出自己的想法，而且還要能把自己的思路用筆寫下來，這樣才能進一步加強小學生們的閱讀能力，比如說，對一篇課文的理解，語文老師一定要讓學生自己劃分段落，寫出段落大意，總結(jié)中心思想，然后再分層次的進行講解，這樣學生才能從老師的講解中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進一步加深對語文知識的掌握。

4.培養(yǎng)開放性思維

小學生還處在長身體、長知識的階段，思維模式也沒有定型，就像是一張白紙，老師一定要讓孩子們自己在這張白紙上根據(jù)自己的意愿描繪自己的人生藍圖，比如有的老師總是把自己心中最美好的愿望強加給學生，讓他們好好學習，提高成績，考上大學，所以孩子們就把考大學當作自己人生的理想目標，只追求成績，死讀書，最后所造就出來的一定會是高分低能兒。這也是教育體制改革的方向，因此，作為小學語文老師最根本的素質(zhì)就是培養(yǎng)學生們的開放性思維，要讓小學生們學會體驗生活，再學會從生活中感悟語文，從語文中獲得樂趣，從而讓他們把自己變得更加的真實、自然。

總而言之，小學語文教學一直是困擾老師和學生的一大難題，也是當前教育體制中急需解決的問題，但小學語文教學是其他所有科目的基礎(chǔ)，也是伴隨著學生們一生的課程，作為語文教學老師前方的路還很長，肩上的擔子還很重，但只要順應時代發(fā)展的需要，在教學實踐中不斷的改進，不斷的探索，就一定能提高小學語文教學的效率。

參考文獻：

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