李曉花

摘要：在新課標(biāo)的背景下，高中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的步伐正在逐步加快，但是，也出現(xiàn)了不少問題。結(jié)合教學(xué)實踐，對這些問題進(jìn)行初步探討，希望能對高中語文課堂的創(chuàng)新有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中語文 創(chuàng)新教學(xué) 師生互動

創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ)，全面發(fā)展為目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)造力和實踐能力為價值的新型教育活動。高中語文教學(xué)必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后學(xué)的習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、注意自主和創(chuàng)新的結(jié)合

高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，從而提高教學(xué)效率。自主和創(chuàng)新二者是不可分割的，自主是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是自主的發(fā)展和提高。只有自主和創(chuàng)新做到完整統(tǒng)一，才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的自立、自強、自信、自創(chuàng)的精神。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性。教師則加以正確的引導(dǎo)，及時糾正，調(diào)整學(xué)生的思路，使學(xué)生的思路回到積極、正確的軌道上來，同時，也要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新性，對學(xué)生的一些奇思妙想給予更多的鼓勵、贊揚，并善于發(fā)掘，讓學(xué)生的思路更加清晰。

二、確立教學(xué)思路，改善傳統(tǒng)語文教學(xué)理論

中國的教育思想受應(yīng)試教育的影響較深，我們在以往的教學(xué)過程中，似乎都太過重視那一張試卷上的累計分?jǐn)?shù)，最終忽略了孩子們的感受，一節(jié)課下來教師講得口干舌燥，學(xué)生能掌握的、真正領(lǐng)悟到的實屬不多，學(xué)生在很多方面的能力受到限制，思維被強加上枷鎖，長期的束縛最終也只能導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維的泯滅。在當(dāng)前的教育新時期，我們要轉(zhuǎn)變“應(yīng)試升學(xué)”為“終極目標(biāo)”的死板思想，把目光從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)人、塑造人上。而非把教學(xué)看成是灌輸知識、理解知識并識記知識的過程，確立以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心”的目標(biāo)體系。語文學(xué)科的特點，決定了語言文字的靈活性、模糊性和多義性。因此，教師要尊重學(xué)生思考和體驗的多元性，容許學(xué)生中存在“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的現(xiàn)象。

結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，有效地將課上教學(xué)與課外熏陶進(jìn)行有機的結(jié)合，是非常有效的提高教學(xué)質(zhì)量的方法。結(jié)合課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中也是尤為重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常都是實行滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生的思維能力，在很大程度上受到限制，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩地進(jìn)行思考。呂叔湘先生說過：“在教學(xué)過程中，教師起什么作用呢？葉圣陶先生的看法是：各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程?！币蚨粝雽崿F(xiàn)教育改革，實現(xiàn)教學(xué)教法的創(chuàng)新，那么教師就要打開思路，以學(xué)生為課堂主體。打破封閉式課堂的僵局，在更加開闊的視野下給學(xué)生設(shè)定有一定創(chuàng)新價值的教學(xué)情境。

三、建立有效的師生互動方式

很多高中語文教師為了體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育理念，在課堂上不斷地提問題，或者讓學(xué)生討論一些非常簡單的問題，結(jié)果造成了課堂效率的低下。學(xué)生為主體的教學(xué)理念不是以簡單的活動次數(shù)為尺度，也不是以課堂氣氛的活躍程度為標(biāo)準(zhǔn)的。教師要通過自己的引導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在教師的幫助和引導(dǎo)下積極主動地投入學(xué)習(xí)中去，高效高質(zhì)地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的散文《古都的秋》時，我問學(xué)生這篇文章的主旨是悲秋還是頌秋，學(xué)生興趣大增，通讀全文，了解作者后，形成了兩派意見，支持悲秋的學(xué)生提出了以下論據(jù)：（1）全文的景物是衰落悲催的，情感自然是悲傷的；（2）文章整體的風(fēng)格是悲涼憂傷的。持頌秋觀點的同學(xué)認(rèn)為，作者不遠(yuǎn)千里，輾轉(zhuǎn)回到故鄉(xiāng)，其目的也在品嘗故鄉(xiāng)的秋，再從結(jié)尾看，作者甚至愿用生命的三分之一去挽留北國之秋，其對秋的眷戀、熱愛、頌揚可見一斑。學(xué)生見仁見智，課堂氣氛十分活躍，但僅此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會尋找文章主旨的方法。我適時引導(dǎo)，對作品的分析一定要和作者的家庭背景和他所處的社會環(huán)境聯(lián)系起來，這種觀點給學(xué)生帶來全新的思維視角，聯(lián)系到郁達(dá)夫幼年喪父，從小就體驗到了世態(tài)的炎涼和生活的艱辛。所以，形成了憂郁的性格，再加上當(dāng)時社會腐朽黑暗，作為一個正直善良、有社會責(zé)任感的知識分子，自然是苦悶而消沉，找不到生活的出路，因而郁達(dá)夫的悲是發(fā)自內(nèi)心的悲，即便是笑，那也是一種苦悶、惱人、悲到極點的無奈的笑。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)、思考，學(xué)生終于達(dá)成共識，文章是悲秋的頌歌。

四、積累素材豐富語言知識

隨著語文課堂教學(xué)改革的深入，學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)習(xí)潛能的挖掘和開發(fā)，已越來越為人們所關(guān)注。語文學(xué)習(xí)離不開積累，而語文學(xué)科的積累又大致可分為積累字詞、積累素材、積累常識、積累方法、積累思想等方面。其中字詞的積累是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，卻又是容易被師生忽略的地方。想想我們的各種優(yōu)質(zhì)課、公開課，師生互動，高潮迭起，熱鬧非凡，但一節(jié)課學(xué)完了，卻少見有關(guān)字詞的教學(xué)或練習(xí)；日常學(xué)習(xí)尤其是復(fù)習(xí)階段，一些學(xué)生完成所謂的任務(wù)后無所事事，可稍加檢查就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能連文中的字詞都掌握不準(zhǔn)確，也許在很多師生看來，字詞的學(xué)習(xí)、積累太“小兒科”。字詞教學(xué)固然不是高中階段的重點，但字詞積累卻是不可忽視或輕視的。沒有字詞積累的扎實根基，就無法建起語文能力的摩天大廈。

總之，在教學(xué)中要采取切實可行的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的措施，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以激活，創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。讓我們在語文教學(xué)中都以創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的21世紀(jì)新人，使我們的教育事業(yè)蒸蒸日上，使我們的民族成為優(yōu)秀的民族，國家更加繁榮富強，而努力奮斗吧！

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