錢玲?李麗?伏雙艷

摘 要：本文介紹了運(yùn)用沙盤游戲開展職校生心理健康教育工作的實(shí)踐成果，闡述了團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)對于職校生心理健康教育工作具有的獨(dú)特作用：深受學(xué)生們喜歡，受益面廣，可改善參與者的情緒，豐富課外生活，還可訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)體與合作意識，促進(jìn)個(gè)體的自我反思與心理成長。但此項(xiàng)活動(dòng)的組織開展與指導(dǎo)對教師的專業(yè)性和工作的科學(xué)性要求較高，組織與實(shí)施職校生團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)，需要職業(yè)學(xué)校在相關(guān)投入、專業(yè)師資培養(yǎng)與工作安排等方面都有一定的保障。

關(guān)鍵詞：沙盤游戲 團(tuán)體沙盤游戲 組織與實(shí)施 實(shí)踐與反思

課 題：本文系江蘇省職教學(xué)會(huì)職業(yè)教育立項(xiàng)課題《沙盤游戲在職校生心理健康教育中的實(shí)踐研究》（課題編號：XHDY2015016）研究成果。

一、沙盤游戲簡介

沙盤游戲，又稱箱庭療法，是根據(jù)榮格的分析心理學(xué)的心像和象征理論建立的一種心理治療方法。它是在治療者的陪伴下，來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細(xì)沙的特制箱子里進(jìn)行自我表現(xiàn)的一種心理療法，起源于英國倫敦的兒科醫(yī)生勞恩·菲爾德于1929年創(chuàng)立的用于兒童心理治療的世界技法。1962年瑞士的心理治療家卡爾夫發(fā)展了（勞恩·菲爾德的世界技法，并用sandplay trerapy命名，以區(qū)別（勞恩·菲爾德）的世界技法。1965年日本的河合隼雄將sandplay trerapy介紹到日本的時(shí)候?qū)⑵涿麨橄渫ク煼ǎ?998年張日昇將箱庭療法從日本介紹到中國。

從創(chuàng)始至20世紀(jì)80年代前后60余年的發(fā)展歷程中，心理學(xué)工作者一直將沙盤游戲療法運(yùn)用于個(gè)體的心理咨詢與治療。80年代，迪·多美妮科開始將沙盤游戲療法運(yùn)用于團(tuán)體，開創(chuàng)了團(tuán)體沙盤游戲療法，拓展了沙盤游戲療法的適用范圍。

二、學(xué)生團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)的條件

團(tuán)體沙盤游戲療法的基本前提是承認(rèn)團(tuán)體“心理場”的存在，它影響著團(tuán)體的人際關(guān)系和其中每個(gè)個(gè)體的認(rèn)知、情感和行為。

1.硬件設(shè)備

2014年12月，學(xué)校添置了3.7萬元的沙盤游戲設(shè)備?，F(xiàn)有團(tuán)體沙箱1個(gè)、個(gè)體沙箱5個(gè)，箱中分別裝有黃色、茶色和白色三種沙子；沙具7000多個(gè)；購買玩具陳列架7個(gè)，自制玩具陳列架4個(gè)；空調(diào)1臺；椅子、衣帽架、辦公桌和文件柜若干；鋪有地膠板的沙盤游戲室60平方米，適用個(gè)體或多至45人的團(tuán)體。拍照設(shè)備由教師自備。

2.師資隊(duì)伍

團(tuán)體沙盤游戲室的規(guī)范設(shè)置很重要，但每一位制作者都是自由的、被接納的、受保護(hù)的，心理感受更是非常重要。

見證團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，只有經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的專業(yè)人員方可擔(dān)任團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)的見證者。在見證學(xué)生團(tuán)體制作沙盤的過程中，見證人的基本態(tài)度是靜默、共感理解、母性原理（包容、包含和接納）。見證者支持著團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)中的每一位成員，以鎮(zhèn)定、沉著的態(tài)度引導(dǎo)本組制作者直視所遭遇的困難及承受的壓力，使制作者的心理協(xié)調(diào)感和安全感得以提升，并能自由地承受、接納自己的問題。如同心理咨詢一樣，團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)的參加者在制作沙盤作品的時(shí)候不會(huì)受到任何指責(zé)或批評。心理老師作為見證人，不僅僅是傾聽或關(guān)注制作者，更重要的是以充分的信任為參加者撐起一片自由的空間。

三、職校生團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)的組織與實(shí)踐

1.活動(dòng)由點(diǎn)到面的過程

（1）特定群體試驗(yàn)。最初參加活動(dòng)的是學(xué)校第三屆學(xué)生心理社團(tuán)的11名同學(xué)，他們對學(xué)校心理健康教育工作和活動(dòng)有著強(qiáng)烈的興趣，對人心理健康的重要性有著一致的理解，對于我們開展的有關(guān)學(xué)生心理健康方面的活動(dòng)都積極參加，也愿意參加筆者團(tuán)隊(duì)從2015年9月開始組織的學(xué)生心理協(xié)會(huì)成員個(gè)體沙盤制作活動(dòng)。11名同學(xué)每人參加3次個(gè)體沙盤制作以后，以他們?yōu)樵囼?yàn)開始了第一個(gè)學(xué)生團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)。

（2）學(xué)生自愿申請。因?qū)W生們每周都要來團(tuán)體心理活動(dòng)室上心理素養(yǎng)訓(xùn)練課，他們可以看到沙盤游戲區(qū)的設(shè)備，對此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。第二個(gè)學(xué)生沙盤游戲團(tuán)體是幫助筆者團(tuán)隊(duì)把購置到校的設(shè)備從一樓運(yùn)至四樓的男孩子們。他們以宿舍為單位參加團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)。第三個(gè)團(tuán)體由晚自習(xí)時(shí)4個(gè)沒有老師上專業(yè)課的同學(xué)組成。

（3）班主任大力支持。至此，筆者團(tuán)隊(duì)面向全校師生做了第一期專題櫥窗——沙盤游戲助我成長。櫥窗里有沙盤游戲區(qū)、學(xué)生個(gè)體沙盤游戲作品、學(xué)生團(tuán)體沙盤游戲作品和相關(guān)活動(dòng)照片，它們起到了很好的宣傳與激發(fā)作用。

接著，筆者團(tuán)隊(duì)組織全校班主任老師來到學(xué)生成長指導(dǎo)中心參觀，參觀后立即作了《與您攜手共譜心曲，努力提升生命質(zhì)量》的講座，請希望班級學(xué)生參加團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)的老師報(bào)名，隨即收到了6個(gè)報(bào)名信息。

不久，學(xué)工處組建了全校班主任微信群，心理老師也是群成員。班主任老師可以在群中向?qū)Ｂ毿睦砝蠋燁A(yù)約、協(xié)商、溝通和確定班級學(xué)生參加團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)的時(shí)間。因每周工作時(shí)間、沙盤游戲設(shè)備和沙盤游戲室空間也有限，班主任在微信群中為班級團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)時(shí)間排起了長隊(duì)。

（4）系部心理老師主動(dòng)與自主。從2015年9月開始，全校13級中專生和12級大專生都開設(shè)了每周2課時(shí)的心理素養(yǎng)訓(xùn)練課，心理老師和更多的學(xué)生有了面對面的交流機(jī)會(huì)，且專兼職心理老師們分布在學(xué)校的每個(gè)系部。

各系部學(xué)習(xí)和活動(dòng)安排存在差異，由各系部心理老師根據(jù)系部情況和學(xué)工管理人員和班主任老師直接交流，計(jì)劃、安排學(xué)生參加團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)。專職心理老師統(tǒng)一匯總、協(xié)調(diào)安排活動(dòng)時(shí)間和心理老師資源。學(xué)生們課外時(shí)間的利用率和沙盤游戲室的使用頻率都更高更靈活。心理老師們每周的工作更有序，工作時(shí)間也更穩(wěn)定和有計(jì)劃。

2.一次團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)完整的操作流程

參加既定時(shí)間活動(dòng)的班級，學(xué)生們提前10分鐘來到沙盤游戲室，接著進(jìn)入以下環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)生分組。第一次一般采用報(bào)數(shù)分組的方式，每組5～9人，每組1名心理老師做見證人。

（2）組內(nèi)抽簽。小組成員抽取一張撲克牌，作為自己在小組中的活動(dòng)序號，老師在記錄表相應(yīng)位置記下本組成員的姓名與序號。根據(jù)場地條件，小組成員按1至尾號的順序站成縱隊(duì)或半圓形。

（3）說清規(guī)則。第一次活動(dòng)，由1名見證人向全體制作者講清以下活動(dòng)規(guī)則。

第一，等會(huì)兒我們用這些沙具在沙盤里共同創(chuàng)作一個(gè)作品，只要將自己想放的沙具放在沙箱里，將自己的想法表現(xiàn)出來就可以了。如果撥開沙子，沙盤藍(lán)色的底部，可以當(dāng)作水和海洋。

第二，沙盤制作過程中，組員之間、小組之間不能說話。因?yàn)閺哪玫谝粋€(gè)沙具開始，制作者就進(jìn)入了一種狀態(tài)，而其他人發(fā)出的說話聲會(huì)對制作者的這種狀態(tài)有影響。制作過程中如有疑問，可以詢問本組老師。

第三，每組1至尾號每人都擺放過一次沙具為一輪，每輪每人擺放的順序就是抽簽產(chǎn)生，每人每次只能放一個(gè)沙具或完全相同的幾個(gè)沙具。

第四，不許拿走他人已擺放在沙箱中的沙具，如挪動(dòng)一次他人已擺放好的沙具，等同于本輪拿了一次沙具。

第五，制作結(jié)束后各組尾號同學(xué)有一次機(jī)會(huì)，對整個(gè)作品進(jìn)行一些調(diào)整，也可以放棄調(diào)整。

第六，如某輪制作過程中某個(gè)成員沒有找到自己想擺的沙具，可在那一輪棄權(quán)。

（4）組員觸沙。請各組成員不講話，把手放在沙盤里，閉上眼睛感受一下沙子帶給你的感覺。

（5）開始記時(shí)。宣布規(guī)則者，請各組見證人記下制作開始的時(shí)間后，幾個(gè)小組同時(shí)開始。

（6）小組制作。小組見證人督促組員按序擺放，并為每輪作品拍照，當(dāng)次活動(dòng)結(jié)束前的一輪予以提醒和告知，最后一輪結(jié)束后見證人為作品和組員合影留念。

（7）尾號整理。告知本組尾號同學(xué)有權(quán)整理本組作品，也可以棄權(quán)。詢問其是否整理，如整理，見證人認(rèn)真觀察尾號整理過程中組員的反應(yīng)。

（8）見證人組織本組成員討論?；顒?dòng)前的心情，制作過程中和完成后的心情，按序講述個(gè)人作品內(nèi)容并確定個(gè)人主題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)全組成員討論小組作品并定出作品主題，見證人要記下討論過程中組員的所有意見。

（9）書寫活動(dòng)感受。留給學(xué)生10～15分鐘，及時(shí)填寫完成活動(dòng)前已備好的表格。

（10）見證人作當(dāng)次見證討論與交流。就本次學(xué)生團(tuán)體沙盤活動(dòng)見證中的感受、疑問、發(fā)現(xiàn)或思考予以交流和討論，并及時(shí)翻閱本組學(xué)生書寫上交的活動(dòng)感受，記下預(yù)約制作個(gè)人沙盤的學(xué)生信息，課后及時(shí)與其溝通，確定相應(yīng)的個(gè)體沙盤制作時(shí)間。

三、組織職校生團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

1.前提條件必須具備

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視支持。心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。它需要具備一定的工作條件，包括基本的工作場所、硬件設(shè)備、師資隊(duì)伍建設(shè)和資金投入。職業(yè)學(xué)校校長以及分管領(lǐng)導(dǎo)對職校生心理健康教育工作重要性的認(rèn)識程度以及對此工作的重視程度，對相應(yīng)學(xué)校心理健康教育工作的開展起到?jīng)Q定和制約性作用。

（2）教師刻苦鉆研。心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作。教師通過心理咨詢師職業(yè)資格證考試只是一個(gè)最低門檻的入門行為。能進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)實(shí)踐、有效促進(jìn)學(xué)生困擾的解決和心理成長，需要專、兼職心理教師不斷學(xué)習(xí)心理咨詢與輔導(dǎo)等多種知識與理論，付出大量時(shí)間與精力進(jìn)行大量的輔導(dǎo)實(shí)踐。筆者學(xué)校一年來68個(gè)團(tuán)體、1135名學(xué)生參與的團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)，是本校9名教師和其他3個(gè)學(xué)校的3名教師共同參與和合作、利用學(xué)生幾十個(gè)晚自習(xí)時(shí)間、課外活動(dòng)時(shí)間、中午休息時(shí)間或其他自習(xí)時(shí)間才得以實(shí)施和完成的。我們鼓勵(lì)心理老師課后自己學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)書籍與資料，督促他們帶著實(shí)踐中的思考去看書和參加進(jìn)修，課后擠時(shí)間主動(dòng)約其他老師作為自己個(gè)人沙盤作品制作的見證人，體驗(yàn)個(gè)人成長和個(gè)人沙盤作品的見證技術(shù)與過程。

（3）技術(shù)技巧專業(yè)。因?yàn)樯潮P游戲技術(shù)傳入中國只有20多年時(shí)間，筆者學(xué)校開展學(xué)生的團(tuán)體沙盤游戲工作也是在零中探索、在零中成長，從無至有、從不規(guī)范到逐漸規(guī)范，從無知、懵懂至漸漸成熟的過程。

科學(xué)規(guī)范地組建學(xué)生團(tuán)體沙盤游戲室很關(guān)鍵。沙盤游戲室給制作者自由的、被接納的、受保護(hù)的心理感受非常重要。只有置身于自由的、被接納的、受保護(hù)的心理空間，制作者才能將其內(nèi)心世界通過箱庭作品自由地表現(xiàn)出來，心理不適應(yīng)問題才可能通過沙盤游戲得以緩解、解決。團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)見證人的專業(yè)技術(shù)與技巧更重要。見證人見證過程中的角色是“靜默、共感理解、母性原理（包容、包含和接納）的基本態(tài)度”，需要見證人具有個(gè)體沙盤見證經(jīng)驗(yàn)，需要具備個(gè)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和技巧。學(xué)校12名心理教師普遍缺乏個(gè)體和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體和團(tuán)體沙盤制作的見證水平參差不齊。有的以非心理老師的語言內(nèi)容打破了學(xué)生在沙盤游戲室應(yīng)該擁有的自由與安全感，有的以不恰當(dāng)?shù)奶釂栐斐蓪W(xué)生作品分享環(huán)節(jié)有很不舒服的感覺，有的因鼓勵(lì)技巧不足以致小組未能形成統(tǒng)一的作品主題而悻悻散去，有的因不能嫻熟掌握團(tuán)體輔導(dǎo)流程而造成同班幾個(gè)小組結(jié)束活動(dòng)的時(shí)間差異明顯，給學(xué)生個(gè)體、小組或相應(yīng)班級整體都造成了消極的影響。

2.活動(dòng)效果明顯

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，選擇12計(jì)算機(jī)1班學(xué)生第一次回答作例。

（1）團(tuán)體沙盤作品制作完成后的心情或感受是什么？“放松，喜悅；很放松，說出真實(shí)感受；開心，有成就感；很開心；心情變得好一點(diǎn)了；想起小時(shí)候的許多回憶，很美好；很滿意，對自己的未來充滿信心；平靜；很開心，在看著組員擺玩具時(shí)仿佛能看清他們心底最渴望的東西；挺滿意，開心；很有意思，很充實(shí)；高興；很平靜，把自己想表達(dá)的東西表達(dá)出來了；愉快；團(tuán)體合作是快樂的，超出自己的期待；開心，一起完成作品的效果很棒；很高興，感覺世界里的一切都是如此親切；很有意義；開心；很開心，感覺和同學(xué)們一起完成很快樂；好玩；不盡興；有點(diǎn)失落；成就感，這是由我和同學(xué)一起完成的?！?/p>

（2）你感覺班級團(tuán)體沙盤活動(dòng)有什么作用？“促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)在一起；激發(fā)了內(nèi)心的想法；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識；會(huì)讓彼此更加親近；可以看到班級或團(tuán)體中的配合；促進(jìn)同學(xué)之間的了解與溝通；讓班級同學(xué)之間更團(tuán)結(jié)更有凝聚力；更讓自己清楚自己喜歡什么；展示自己想要的；畢業(yè)前成組活動(dòng)與瘋狂；團(tuán)隊(duì)協(xié)作；增加快樂；培養(yǎng)集體的默契與團(tuán)結(jié)；讓大家更加團(tuán)結(jié)，對班級的集體活動(dòng)更向往；使我們懂得合作，明白無私奉獻(xiàn)，事物發(fā)展相互制約，有規(guī)律；增進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)性；團(tuán)隊(duì)意識提高；可以促進(jìn)團(tuán)體意識；使班級更加團(tuán)結(jié)；可以讓自己知道要照顧別人的感受，不應(yīng)任性選擇自己所愛；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力；提高合作意識，在團(tuán)隊(duì)中成長最美；團(tuán)結(jié)；增加班級同學(xué)集體感；可以團(tuán)結(jié)在一起合作；用自己喜愛的東西組成一個(gè)世界，并和別人的世界在一起；增加了樂趣；促進(jìn)大家的交流與團(tuán)結(jié)?！?/p>

（3）在團(tuán)體沙盤活動(dòng)中你對自己有何發(fā)現(xiàn)？“總想著要把沙盤弄得漂亮一點(diǎn)；自己對未來的憧憬；自己生活很無憂無慮，很樂觀；原來自己也可以選擇很多喜愛的物品；發(fā)現(xiàn)自己很容易滿足；想起了以前許多人和事，但已物是人非；對未來很憧憬；覺得自己還是喜歡隱居；太愛玩，適當(dāng)放松可以，但不能總想著玩；想象力豐富；很懷念小時(shí)候，都是拿一些小時(shí)候的玩具；自己也會(huì)去配合別人；自己有些地方與大家想法不一致；顧全大局，認(rèn)真；雖然有目標(biāo)，但又不朝那方面想；愛好美好與和平；喜歡制作；別人擺的東西，自己不可以隨便亂動(dòng)；世界因我而美麗；我希望這個(gè)世界是美好的；和同學(xué)們交流得比較少”。

（4）在團(tuán)體沙盤活動(dòng)中對他人有何發(fā)現(xiàn)或從他人處學(xué)得了什么？“有的同學(xué)很有童心，保持童心是件很開心的事；有的同學(xué)能說出自己想要什么和有什么欲望，很誠實(shí)；學(xué)會(huì)怎樣介紹自己的作品；同學(xué)們很有想象力，他們的作品與解釋豐富了自己的認(rèn)知；顧全大局，照顧大家的感受，這點(diǎn)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)大家很多時(shí)候還是愿意為集體的；遵守規(guī)則；別人都有很明顯的主題，而自己只為了追求自己喜歡的天馬行空的思想；很認(rèn)真，專心；大家與團(tuán)體成員間的配合；別人的想象力比自己好；每個(gè)人的世界都是美好的；他人的想法比自己要豐富，學(xué)到了團(tuán)結(jié)?！?/p>

3.活動(dòng)組織與實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)矛盾

（1）參加班級團(tuán)體沙盤活動(dòng)的成員與活動(dòng)次數(shù)之間的矛盾。同一個(gè)團(tuán)體，第一次參加都是小心翼翼，再次參加會(huì)有人感到勉強(qiáng)。有些個(gè)體特質(zhì)確實(shí)不適合參加團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)，如強(qiáng)行規(guī)定每次必須參加，雖可增加學(xué)生與班級同學(xué)合作的機(jī)會(huì)，但卻違背了自由自愿的原則。勉強(qiáng)參加者在活動(dòng)中如不投入不專心，對本組成員的心理場有影響。在團(tuán)體沙盤游戲中，每一個(gè)人都有自己的設(shè)想，但是要完成一個(gè)共同的作品，就可能出現(xiàn)整合。同時(shí)，通過沙盤游戲的過程，見證人可以觀察每一個(gè)人的人格特點(diǎn)，從而幫助他們認(rèn)識自己的這些特點(diǎn)。團(tuán)體沙盤游戲需要多次制作過程，經(jīng)過不斷的磨合才會(huì)達(dá)到最后的整合。

（2）希望學(xué)生受益面廣與專業(yè)師資缺乏之間的矛盾。團(tuán)體沙盤對于改善團(tuán)體的人際互動(dòng)、促進(jìn)團(tuán)體和個(gè)體成長都有很好的效果。因職校生學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)素養(yǎng)所需等諸多特殊之點(diǎn)，急需加強(qiáng)相關(guān)工作力度，提高職校生個(gè)體的心理成熟度，豐富他們的課外生活，愉悅情緒，健康交往，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，完善自我。而團(tuán)體沙盤游戲活動(dòng)見證人相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)要求、時(shí)間與精力投入要求與當(dāng)下的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀、學(xué)校工作安排現(xiàn)狀等之間都存在矛盾。

參考文獻(xiàn)：

[1]張日.箱庭療法[M].北京：人民教育出版社，2006.

（作者單位：江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）