姜映麗

摘 要：說客是在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動。說客對研究某一教學(xué)內(nèi)容、提高教師教學(xué)水平有著很大的意義。那么針對技工院校英語課，如何組織說客流程呢？本文以《Roberto′Family》為例，詳細(xì)分析了技工院校英語課說課流程，介紹了筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：說客流程 教材分析 設(shè)計(jì)理念 意義

所謂“說課”，就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。狹義地說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動。

本文就以《Roberto′ Family》為例，分析技工院校英語課說課流程。這節(jié)課主要圍繞家庭成員關(guān)系這個(gè)話題。本次說課筆者主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程五個(gè)方面進(jìn)行說明。

一、教材分析

在分析教材時(shí)，要從三個(gè)方面入手，分別是教材地位及內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)?！禦oberto′ Family》這篇課文選自教材《新模式英語》 Module 1，這是由中國勞動社會保障出版社出版的一本新教材，有著重操練、輕語法的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)Module 1要求學(xué)生應(yīng)具備450個(gè)左右的詞匯量，并具有初步的語法知識。這篇課文以家庭關(guān)系為話題，介紹了相關(guān)的詞匯與句型。

根據(jù)技工院校和高級技工院校英語課程能力目標(biāo)，結(jié)合本課的內(nèi)容，筆者把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)化為：語言知識目標(biāo) 、語言技能目標(biāo)、文化意識和情感態(tài)度目標(biāo)。

為了達(dá)到上述目標(biāo)，筆者把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在運(yùn)用表示個(gè)性特征和家庭成員關(guān)系的詞匯口頭描述自己的家人，難點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生在聽的過程中捕捉重要信息。

二、學(xué)情分析

筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，對學(xué)情的了解是教師因材施教的關(guān)鍵。這本教材面向的是技工院校和高級技工院校非英語專業(yè)的學(xué)生，技工院校的學(xué)生注意力有一定的穩(wěn)定性，具有基本的觀察能力，已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)從具體思維向抽象思維的過渡，自我意識增強(qiáng)，擁有一定的主觀能動性、自我展現(xiàn)意識與欲望。但是另一方面，他們的文化課基礎(chǔ)尤其是英語課基礎(chǔ)薄弱，沒有形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，因此他們不但在乎別人對自己的評價(jià)，更加渴望得到關(guān)注和肯定。

三、設(shè)計(jì)理念

基于以上學(xué)情，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，筆者充分考慮到學(xué)生的主體性，把自己作為與學(xué)生一起探討的一員，以亦師亦友的身份走近他們，用基礎(chǔ)的語言啟發(fā)他們，從輕松的話題開始，以愉快的交流展開合作，將教學(xué)理念創(chuàng)新為：創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生擁有探究的體驗(yàn)和成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及本課教學(xué)目標(biāo)，筆者主要采取了以下教學(xué)方法。

1.任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是在“做中學(xué)”“用中學(xué)”。任務(wù)型教學(xué)要求圍繞核心問題，設(shè)定小任務(wù)，盡可能提供訓(xùn)練學(xué)生技能的機(jī)會；圍繞本課內(nèi)容設(shè)計(jì)多種語言活動，以教師分組和自主合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)嘗試使用不同的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流能力得以加強(qiáng)。

2.交際法

知識使人變得文雅，而交際能使人變得完善。在我國，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下產(chǎn)生了大批的“聾啞”英語學(xué)習(xí)者。而交際教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，為解決傳統(tǒng)英語教學(xué)的困境提供了出路。交際法把逼真的篇章引入學(xué)習(xí)情境之中，促使學(xué)習(xí)者不僅重視語言，更重視學(xué)習(xí)過程本身。這種方法豐富了學(xué)習(xí)者個(gè)人的自身經(jīng)驗(yàn)，把課堂上的語言學(xué)習(xí)和課堂外的語言活動結(jié)合起來，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

3.以學(xué)生為中心

盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)信息，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的課堂，同時(shí)提供給老師評價(jià)課堂成果的一個(gè)機(jī)會，以便落實(shí)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

五、教學(xué)過程

結(jié)合《Roberto′ Family》這篇文章，主要設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)與導(dǎo)入、新課展示、課中練習(xí)、情感升華、教學(xué)評價(jià)、實(shí)際應(yīng)用6個(gè)環(huán)節(jié)。

1.復(fù)習(xí)與導(dǎo)入

在課前通過班級內(nèi)部建立的快樂英語學(xué)習(xí)圈發(fā)布了本課的微課視頻，要求學(xué)生在課前對新知識進(jìn)行預(yù)熱?？紤]到上次課中學(xué)習(xí)了如何描述人物特征，因此在本課一開始筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)熱身活動。讓學(xué)生分成兩大組，男生一組，女生一組，進(jìn)行競賽，使用學(xué)過的詞語描述老師，說出最多單詞的小組獲勝。獲得優(yōu)勝的一組會在平時(shí)表現(xiàn)分里有所體現(xiàn)。隨后筆者會在黑板上寫下brother和sister 兩個(gè)單詞，通過提問舉手的方式作一個(gè)統(tǒng)計(jì)，找出班級里擁有兄弟姐妹最多的學(xué)生。通過這樣一個(gè)小的活動，引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“Today we will learn how to describe family relation-ships.”

2.新課展示

畫出一棵“家族樹”，在這棵樹上能夠體現(xiàn)各家庭成員的關(guān)系。筆者通過詢問幾名學(xué)生的家庭情況，來補(bǔ)全這棵家族樹，從而引出本節(jié)課的新單詞。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀單詞，進(jìn)行語言輸入；隨后在了解本課新單詞的基礎(chǔ)上，向?qū)W生展示圖片（來自教材）；將學(xué)生分成若干小組討論圖片中提出的兩個(gè)問題；討論后讓學(xué)生口頭表達(dá)討論的結(jié)果，然后進(jìn)行教材對話部分的聽力練習(xí)。經(jīng)過這一步驟后，學(xué)生理解了這篇課文的情節(jié)，能在聽力錄音中識別表示親屬關(guān)系及個(gè)性特征的詞匯。

3.課中練習(xí)

實(shí)踐長才干。對語言學(xué)科來講，充足的實(shí)踐練習(xí)是非常必要的，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)筆者設(shè)計(jì)了三種不同類型的練習(xí)，分別是認(rèn)知練習(xí)、聽力練習(xí)和口語練習(xí)。

首先是認(rèn)知練習(xí)。以幾幅圖片為素材做一個(gè)課中練習(xí)，要求學(xué)生選擇上面方框中的單詞填入圖片下方的橫線來說明圖片中人物的關(guān)系。隨后是聽力練習(xí)，教師展示圖片并提出問題：“Do you know the relationships in the picture？”然后學(xué)生分組討論并完成表格。最后進(jìn)行聽力練習(xí)，學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容對上面family tree的內(nèi)容進(jìn)行修改。在前面兩段聽力練習(xí)中，筆者充分考慮到了學(xué)生在聽力方面的困難。在放聽力材料前，筆者會讓學(xué)生們對即將要聽的內(nèi)容做一個(gè)討論，讓學(xué)生來預(yù)測可能會聽到什么，這會讓學(xué)生更好地把注意力集中到后面的聽力材料上，也就能更好地在聽力材料中捕捉到目標(biāo)信息。最后是口語練習(xí)。拓展句型練習(xí)：Who is she/he？ Who are they？ Is she /he your sister /father?；顒右唬骸芭c同學(xué)們分享我的家庭照”，在這個(gè)過程中與學(xué)生進(jìn)行互動，進(jìn)行拓展句型練習(xí)的演示?；顒佣骸巴乐g互相分享自己的家庭照”，并運(yùn)用句型進(jìn)行對話練習(xí)。

4.情感升華

建設(shè)和諧社會，要從建設(shè)和諧家庭做起。有了本課內(nèi)容做基礎(chǔ)，下面筆者拓展孝道、和諧的英語表達(dá)，和學(xué)生討論這一話題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛家庭、孝敬父母。

5.教學(xué)評價(jià)

筆者根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)置了一些問題，與學(xué)生互動提問。這個(gè)環(huán)節(jié)既考查了學(xué)生對這節(jié)課的掌握程度，又給老師提供了一個(gè)評價(jià)課堂的機(jī)會。

6.實(shí)際應(yīng)用

筆者要求學(xué)生根據(jù)自己的家庭情況制作一幅Family tree，在下節(jié)課帶來和同學(xué)們一起分享，既鞏固了本課的學(xué)習(xí)，又為下節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)做了鋪墊。

以上就是筆者本次說課的流程。良好的說課能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，集備中說、說中評、評中研、研中學(xué)為一體，這是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）