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      形神兼?zhèn)?,初中作文教學(xué)的重要指向

      2016-11-19 08:41:24劉蘭
      中學(xué)語文·教師版 2016年4期
      關(guān)鍵詞:形神傳神女同學(xué)

      劉蘭

      當(dāng)前的初中學(xué)生作文命題視域廣闊,寫景、寫物、寫人等幾乎無所不包,記述文、說明文、議論文均有涉獵。作文無非追求“傳神”二字,于是語文教師是八仙過海,各顯神通,非要教著學(xué)生甚至是逼著學(xué)生寫出好的作文來。雖然說最終的目標(biāo)是為了讓學(xué)生在考試中獲得高分,但客觀上確實(shí)能夠提高學(xué)生的作文水平??墒沁@種外力的施加畢竟是難以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力的,要讓學(xué)生在離開了教師的指導(dǎo)之后還能作出好文,筆者以為關(guān)鍵還在于在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文自信。那么,學(xué)生的作文自信從哪里來呢?答案并不復(fù)雜,那就是讓學(xué)生滿意自己所寫的作文,而要達(dá)到這個要求,筆者以為關(guān)鍵又在于讓學(xué)生認(rèn)識好作文是如何的有血有肉、形神兼?zhèn)涞摹1疚脑囈詫懭酥械娜宋镄は衩鑼憺槔?,談?wù)劰P者的觀點(diǎn)。

      一、作文塑形,“形”是所作之文的外貌

      我們強(qiáng)調(diào)初中作文要形神兼?zhèn)?,并不是像有的文章所?qiáng)調(diào)的那樣要重視神而不重視形。恰恰相反,筆者認(rèn)為作文尤其是初中作文,首先要關(guān)注的就是作文的形,只有作文有了一個好的外貌,才有可能打動自己并打動別人。對于人物肖像描寫,事實(shí)上在初中語文課文中并不鮮見,在中考前夕筆者曾經(jīng)做了一個調(diào)查:在初中語文學(xué)習(xí)中你印象較深的人物肖像描寫有哪些,竟然有學(xué)生熟悉且?guī)缀跬耆珳?zhǔn)確地復(fù)述出如下幾段內(nèi)容:

      卻見一個凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。(《故鄉(xiāng)》,蘇教版語文九年級上冊)

      他的身材增加了一倍;先前紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅……他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是榆樹皮了。(同上)

      我看了看他的手,那是一雙滿是皺紋的手。我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容,狼狽不堪。(《我的叔叔于勒》,蘇教版語文九年級上冊)

      也許是近因因素,學(xué)生對剛剛學(xué)過的內(nèi)容記憶得比較清晰,但無獨(dú)有偶的是,筆者對這些人物描寫也是印象深刻,因?yàn)檎沁@些語言,準(zhǔn)確地描寫出了人物形象,從而在讀者的思維中準(zhǔn)確地構(gòu)建出相應(yīng)的人物形象,或者說正是由于這些對人物形象的描寫,使得楊二嫂、閏土、于勒的形象生動了起來。由此可見,像魯迅、莫泊桑等中外大家,實(shí)際上是具有相當(dāng)?shù)挠每雌饋順闼責(zé)o華的語言形象地勾勒出某個具體的人物形象的能力。在初中作文教學(xué)中,教師需要向?qū)W生傳遞的,恰恰是這樣的意識與能力。無論是寫人還是寫景,語言文字的優(yōu)美并不是最重要的因素,通過對形的描述讓讀者印象深刻才是最為關(guān)鍵的。

      二、作文傳神,“神”是所作之文的靈魂

      事實(shí)上,以上三個片段不僅對形的描述是生動的,對神的描述也是生動的。通過這些文字所看到的人物形象可謂是入木三分,而筆者所提出的“印象較為深刻”的問題,實(shí)際上也是指向神的,如上所說,正是由于學(xué)生基于文字的理解而構(gòu)思出生動的人物形象,而且這些人物在學(xué)生的頭腦中可能就活了起來,因而就進(jìn)入了傳神的境界,也因此可以看出,作文貴在傳神,傳神之作才是真正的有靈魂之作。

      學(xué)生的作文在傳神方面經(jīng)常有所不足,譬如寫人的時候就只寫這個人的外貌,或者枯燥地描述某人的某個行為,由于這些行為不足以讓人感覺眼前一亮,因此即使可以由華麗詞藻堆砌出一個外形,但卻缺少靈魂的存在,因而并無生命力。相反,筆者在學(xué)生作文中看到了這樣的一段人物肖像描寫片段,讀來竟是十分打動人:

      齊中杰和我同桌。他說他不是來讀書的,是來學(xué)校等著長大的,等到18歲時就回家娶老婆。

      上課的時候,齊中杰就在草稿紙上一遍一遍地寫班上19個女同學(xué)的名字。在長得漂亮的女同學(xué)的名字上打勾,在長得丑的女同學(xué)的名字上打叉。接下來就是裁好19張拇指寬的小紙條,把19個女同學(xué)的名字寫上,揉成一個個小紙團(tuán),放在一本書上,瞇眼、閉唇、靜氣,摸索著拈上一個紙團(tuán)。如果是拈得漂亮女同學(xué)的名字,便捂著嘴巴偷偷笑;如果是拈得相貌丑的女同學(xué)的名字,就苦著臉把紙團(tuán)丟到桌下,并踏上一腳:“賠個寶馬也不要!”

      這段文字沒有豐富的人物描寫,但就是這樣的描寫,已經(jīng)使齊中杰在讀者的心目中鮮活了起來。析其原因,正是因?yàn)樽髡咴谌宋镄蜗笾黝}的描寫上凸顯了齊中杰的個性特征,讓人一讀就感覺印象深刻,因此傳神可謂是這段文字的最大特點(diǎn)。

      在初中作文教學(xué)中,如果能夠有意識地引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面迂回,從行動、語言等方面去描述一個人,從某個場景中的人與事去描寫景色,往往都可以收到意想不到的效果。文似看山不喜平,其中就蘊(yùn)含著這樣的道理。

      三、形神兼?zhèn)?,初中作文的重要指?/p>

      作文怕的是平淡,怕的是華而不實(shí),對于初中作文教學(xué)來說,強(qiáng)調(diào)這樣的要求尤其重要,因?yàn)槌踔须A段正是學(xué)生寫作能力提升的重要階段,可以肯定地說,如果過了這個時段還不能寫出至少一篇好作文,那將來作文能力提升的可能性就不是很大。畢竟作文是需要積淀的,過了重要的初中階段,后續(xù)的努力往往是事倍功半的。

      然后再回到形神兼?zhèn)涞囊笊蟻?,形神兼?zhèn)錈o非是讓學(xué)生的作文既要表面生動,又要里面?zhèn)魃?。這樣的作文讀來才會覺得鮮活,而瞄準(zhǔn)這個指向,教師需要引導(dǎo)學(xué)生努力的無非是兩點(diǎn):一是多閱讀,多揣摩。真正的閱讀一定是與揣摩相結(jié)合的,所謂揣摩,其實(shí)就是結(jié)合個體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,想想好的作品好在哪里,要想達(dá)到那樣的水平還需要作出什么努力;二是多練筆,好的文章是改出來的,可是不寫又改什么呢?因此,形神兼?zhèn)?,沒有捷徑可走,唯多讀多寫爾。

      [作者通聯(lián):江蘇如皋市實(shí)驗(yàn)初中]

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