肖紫薇

（湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410010）

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)

肖紫薇

（湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410010）

通過(guò)近三年的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，筆者對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了相應(yīng)的歸納和總結(jié)，主要是從采用合作學(xué)習(xí)、歸納法學(xué)習(xí)、科學(xué)記憶、合理復(fù)習(xí)等角度提高學(xué)習(xí)的效率，以供同學(xué)參考！

高中化學(xué)；合作；歸納法；記憶；復(fù)習(xí)

一、合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”作為一種適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)方法，得到了老師的充分肯定。并且常常滲透到其他各種學(xué)習(xí)方法中。具體表現(xiàn)如下。

（一）建立合作學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生合作是一個(gè)包涵了傾聽(tīng)、交流、接納、質(zhì)疑、反思、互助、贊揚(yáng)等復(fù)雜的思維和心理活動(dòng)的過(guò)程。我們應(yīng)該通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)建立起合作學(xué)習(xí)小組，特別是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，將多個(gè)學(xué)生分成一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們相互合作、相互幫助，從而共同提高。

（二）合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們應(yīng)該知道如何向別人學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。同時(shí)，要建立起師生合作的關(guān)系，讓老師也能參與到我們的合作學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于不懂的問(wèn)題及時(shí)向老師進(jìn)行請(qǐng)教。

二、歸納法學(xué)習(xí)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)中要實(shí)施不定期的歸納，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用歸納法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。

（一）為什么要采用歸納法：歸納法是在茫茫宇宙中生存的人類(lèi)必須、也只能采用的認(rèn)知策略。具體到化學(xué)這個(gè)學(xué)科，它與其他學(xué)科相比，知識(shí)的零散性較強(qiáng)，系統(tǒng)性較差，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí)，不易形成系統(tǒng)化。為此，歸納法是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的一種行之有效的方法。

（二）歸納法的基本思路：歸納材料之間的一致性總是由“外在的一致”而到“內(nèi)在的一致”的，外在的一致性也可以認(rèn)為是“偶然的一致”，內(nèi)在的一致則是“必然的一致”。人們?cè)趶氖職w納法的過(guò)程中所提出的假設(shè)，也是通過(guò)這樣的“表現(xiàn)-發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程而獲得的“有根據(jù)”的假設(shè)，具有普遍性、無(wú)限性與唯一性，而知識(shí)只具有個(gè)別性、有限性與多樣性。通過(guò)唯一的思想去掌握眾多的知識(shí)，即通過(guò)“一”掌握“多”，是自然賦予人類(lèi)精神的偉大力量。

（三）高中化學(xué)歸納法的具體應(yīng)用：歸納法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于被學(xué)生接受。我們應(yīng)該對(duì)老師所講的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，可按照章節(jié)進(jìn)行歸納，也可以根據(jù)重點(diǎn)進(jìn)行歸納，還可以根據(jù)難點(diǎn)或是對(duì)考試錯(cuò)題進(jìn)行歸納。這樣在復(fù)習(xí)的時(shí)候，就能夠根據(jù)可用時(shí)間，合理對(duì)歸納的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、采用科學(xué)的方法來(lái)記憶化學(xué)知識(shí)

（一）理解記憶：只有真正理解了，才能記得快、記得牢。例如，對(duì)于醛類(lèi)物質(zhì)，先要理解官能團(tuán)醛基，官能團(tuán)可以體現(xiàn)醛基的主要性質(zhì)，發(fā)生加成反應(yīng)和氧化反應(yīng)是醛類(lèi)的主要特點(diǎn)。根據(jù)元素周期表的形成和化學(xué)元素周期律，各種元素在周期表中的詳細(xì)位置及其主要的化學(xué)性質(zhì)就比較方便記憶了。

（二）比較記憶：對(duì)一些容易相互干擾、易混淆的化學(xué)知識(shí)，通過(guò)系統(tǒng)比較，可分清差異，防止干擾。對(duì)化學(xué)的同位素、同構(gòu)異形體、同系物、同分異構(gòu)體這些概念，可以系統(tǒng)列表，總結(jié)細(xì)微差異，通過(guò)對(duì)比來(lái)記憶。

（三）聯(lián)想記憶：把化學(xué)知識(shí)按照一定的規(guī)律進(jìn)行歸納、聯(lián)想，可以增強(qiáng)趣味感，能取得更好的效果。歸納容易液化的一些氣體包括NH3、SO2、HF、CL2、CO2等；通入過(guò)量CO2氣體仍然有渾濁現(xiàn)象的有C6H5ONa、NaAlO2溶液等?？筛鶕?jù)其特點(diǎn)選擇不同的歸納方法，如按照課本上的先后順序進(jìn)行歸納記憶，按照化學(xué)元素周期表的主族進(jìn)行歸納記憶等。

（四）口訣記憶：對(duì)于一些缺乏規(guī)律的化學(xué)知識(shí)，可以總結(jié)成通俗易懂、生動(dòng)形象的口訣，如過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作可以歸納成“一貼、二低、三靠”這六個(gè)字，整個(gè)操作過(guò)程和其中的注意事項(xiàng)都體現(xiàn)出來(lái)了。把氧化還原反應(yīng)議程式配平的步驟編成歌訣，“標(biāo)好價(jià)、找變化、求倍數(shù)、配其他”；把分液漏斗的操作概括為“下流上倒”；把洗氣瓶的操作概括為“長(zhǎng)進(jìn)短出”，把電解池中陽(yáng)極的變化編為“活性原子進(jìn)、惰性離子出”等。

四、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，多做練習(xí)，鞏固提高

復(fù)習(xí)時(shí)我們可以分以下兩個(gè)步驟進(jìn)行。首先，不看課本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶。然后，鉆研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使對(duì)知識(shí)的掌握形成系統(tǒng)。知識(shí)在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是這樣的，所以，我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再做作業(yè)。完成作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容，二是運(yùn)用課上所學(xué)來(lái)解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題。明確這兩點(diǎn)是重要的，這就要求我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，一方面應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立完成；另一方面就是要積極思考，看知識(shí)是如何運(yùn)用的，注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時(shí)刻記著“我們做題的目的是提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。沒(méi)有必要搞化學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)，但是課后的練習(xí)還是非常有必要的。做練習(xí)之前，回顧課堂上老師所講的知識(shí)要點(diǎn)，在做練習(xí)題時(shí)，分析運(yùn)用哪些知識(shí)要點(diǎn)，練習(xí)后還要想一想哪些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有應(yīng)用到。即使做作業(yè)之后也要經(jīng)常性進(jìn)行總結(jié)回顧，以便于把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用，牢固掌握。

總之，我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不應(yīng)單純使用一種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)綜合應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式，使各種學(xué)習(xí)方式之間互相促進(jìn)，更應(yīng)該積極的向老師和同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教，有效的提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

[1]朱華.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，(36).

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[4]張玉蓮.高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法探析[J].才智，2011，(21).