金運甲

（江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 阜寧 224400）

任務(wù)型教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)中的運用分析

金運甲

（江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 阜寧 224400）

中職類的院校是國內(nèi)的教育體系中比較獨特的一種教育構(gòu)成，其同普通的中學(xué)有一定的差別，重點是要對學(xué)生進行一定的訓(xùn)練，提升其整體素質(zhì)及競爭意識，教育的目標是將學(xué)生今后的就業(yè)當(dāng)作導(dǎo)向。所以，在中職類院校中進行英語口語的教學(xué)方式、觀念均不同于普通的中學(xué)。這就要求中職的英語教師要合理使用任務(wù)式的教學(xué)模式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，使其口語能力能夠得到一定的鍛煉，從而提升其運用英語來實際進行口語交流的水平及能力。

一、結(jié)合生活與良好情境來開展教學(xué)

任務(wù)式這種教學(xué)模式在使用期間要求教師要把實際的生活素材當(dāng)作內(nèi)容，使學(xué)生合理結(jié)合生活與學(xué)習(xí)，提升其認知能力及積極性，在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中，教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，能促使學(xué)生產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的水平及質(zhì)量。在特殊且愉快的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生可以更好地使用所學(xué)習(xí)到的知識來輔助交流及思考，進一步提升英語口語水平。所以，教師在創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境時，要緊貼學(xué)生的生活實際及興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能更好地融入課堂，從而促使其學(xué)習(xí)英語信心的增強。

如《朗文國際英語教程》這本教材中“Everyday Activities”這一部分內(nèi)容的講解，教師可以就其中“Whatare you doing？”這個句型來創(chuàng)設(shè)一定的情境，組織學(xué)生在這樣的情境內(nèi)依據(jù)自己的生活經(jīng)驗互相進行口語練習(xí)，有的學(xué)生提問“Whatare you doing？”其他學(xué)生回答“I’m running./I’m reading book.”等，在這樣的對話中，不僅能夠使學(xué)生得以鍛煉英語的口語，同時還能提高其對英語的興趣，使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的良好且愉快的環(huán)境中來學(xué)習(xí)英語，從而促使其使用英語進行交流能力的提高。

二、結(jié)合課堂游戲開展英語教學(xué)

任務(wù)式的這種教學(xué)模式應(yīng)用到英語的教學(xué)中，需要英語教師安排各個類型的任務(wù)來使學(xué)生完成，讓其在執(zhí)行任務(wù)期間學(xué)會如何更好地運用英語，從而具備相應(yīng)的英語交流能力。在英語教學(xué)期間，最為主要的就是要結(jié)合學(xué)生所掌握的與學(xué)習(xí)及生活相關(guān)的經(jīng)驗，來使其更全面地理解英語知識并完成英語學(xué)習(xí)中的任務(wù)，提高自身的口語水平。由于學(xué)生大多都較為喜愛活動及熱鬧，所以教師可以依據(jù)這些特點在對英語進行教學(xué)時結(jié)合一定的課堂游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，積極融入到課堂學(xué)習(xí)中。

比如，教師在講解“Classroom Objects”這個章節(jié)中的內(nèi)容時，為避免學(xué)生只是對單詞進行死記硬背、學(xué)習(xí)效率低的問題出現(xiàn)，教師可先讓學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的單詞有一個基本的印象，在此基礎(chǔ)上，就可以開展一定的課堂游戲，將教室中的物品，如book、pencil、ruler、blackboard、clock等進行隨意地擺放，讓一些學(xué)生蒙上眼睛，就“Where is…”這個句型來向其他學(xué)生提問題，其他學(xué)生回答物品的方位，最終使蒙眼睛的學(xué)生猜出物品的具體位置。在開展這類游戲的過程中，不但能鍛煉到學(xué)生在聽、說方面的英語能力，還能使其更牢固地掌握需要學(xué)習(xí)的英語單詞與句型，為英語口語水平的提升奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)合信息技術(shù)開展英語教學(xué)

經(jīng)過相關(guān)的研究證明，中學(xué)階段的學(xué)生思維較為敏捷，其模仿事物的能力較強，對一些具體、實際的事物有很濃厚的興趣。對此，教師可以借助與英語有關(guān)的圖片、視頻、音頻等，制作成PPT課件，以這樣的形式來進行教學(xué)，讓學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中來學(xué)習(xí)英語。

例如，教師在進行英語教學(xué)時，可以就今后學(xué)生求職的場景來設(shè)立一個主題，并運用多媒體播放相關(guān)的圖片及視頻給學(xué)生觀看，使其了解到在求職面試時怎樣做才能提升面試成功的幾率。在觀看過程中，教師可以提出相應(yīng)的問題，如：Students will face job problems in the future, what to do in the interview to enhance the interviewer's favorability and improve the chances of success interview？如此，學(xué)生就會盡力去學(xué)習(xí)如何更好地求職，同時還能在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握有關(guān)的知識。若學(xué)生總結(jié)出了提升面試成功幾率的方法后，教師還可就此來提問：What problems should also pay attention to in the interview process？在有了之前的知識積累后，學(xué)生就能依據(jù)自己總結(jié)的內(nèi)容、生活實際還有同其他學(xué)生探討之后獲得的答案來回答這個問題，從而很好地完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)。在進行英語教學(xué)時運用多媒體，來對教學(xué)任務(wù)進行設(shè)計，能夠使學(xué)習(xí)更為輕松，促使學(xué)生產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)英語口語的激情，從而推動其口語能力的提升。

四、運用比較及問題型教學(xué)方式開展教學(xué)

在教師教授英語口語期間，還能依據(jù)現(xiàn)存的相近或是類似的生活知識對所要學(xué)習(xí)的知識通過相互比較來進行講解。如此進行學(xué)習(xí)后，學(xué)生就會對相應(yīng)的知識與內(nèi)容有更為深入地理解及把握，同時在這個過程中更好地凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及思考能力。

比如，在學(xué)習(xí)與日常生活有關(guān)的“Meals on Wheels”的相關(guān)知識時，教師可就送餐的各個方面讓學(xué)生進行交流及探討，同時對比專業(yè)的送餐服務(wù)與飯店自己設(shè)置的送餐服務(wù)間的差異，從而更好地進行學(xué)習(xí)。在運用問題型教學(xué)方式進行教學(xué)時，教師可結(jié)合日常場景來設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在解決問題的同時深化對有關(guān)方面知識的認識及掌握。如就上述的“Meals on Wheels”這個知識點，教師可以提問：You are a out-seller, if a customer complained that your attitude is poor, how do you do to solve this problem?作為一個同日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在進行討論后得出了解決辦法，如此不但能提升學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識及生活經(jīng)驗，還能使其團隊協(xié)作意識及精神得以增強。

總之，在中職階段的英語口語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)式這種教學(xué)模式有很多的優(yōu)點。這種教學(xué)模式確立了明晰的教學(xué)目標及可行性的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在良好的課堂環(huán)境中提升自己的口語水平，從而產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)英語的興趣及激情，同時還能使學(xué)生團隊協(xié)作意識得到培養(yǎng)，給學(xué)生在今后運用英語進行口語交流奠定堅固的基礎(chǔ)。

金運甲（1977-），男，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校二級教師，研究方向：高中英語學(xué)科教學(xué)與研究。