淺談人教版高中英語詞匯教學(xué)策略

鐘松紅

【摘要】詞匯是高中英語中最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的一部分內(nèi)容。教師在詞匯教學(xué)過程中應(yīng)注意創(chuàng)新教學(xué)方法，將聽說讀寫一體化思想融入到教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。本文通過分析高中外語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，提出了改善詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的策略，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0093-02

詞匯是語法、語句、語篇學(xué)習(xí)的根基。學(xué)生只有在理解了單詞意思并能加以運(yùn)用的基礎(chǔ)上，才能對(duì)英語進(jìn)行系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)。然而，如今的高中英語教學(xué)，學(xué)校和教師大多為了追趕教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)付考試而對(duì)詞匯的講解一筆帶過，導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)效果不理想，最終失去學(xué)習(xí)興趣。為了改變這種本末倒置的情況，需要教育工作者們真正重視詞匯對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，推動(dòng)高中英語教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、高中英語詞匯教學(xué)的弊端

高中英語的教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付升學(xué)考試，更重要的是教學(xué)學(xué)生體會(huì)英語的魅力和英語國(guó)家的文化，開闊學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。但在教學(xué)過程中，許多英語教師或忽視詞匯的重要性，或缺少學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，或不注重詞匯環(huán)境的創(chuàng)造，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)諸多問題。具體來說，主要由以下幾個(gè)方面的弊端。

（一）詞匯教學(xué)薄弱

根據(jù)新課標(biāo)改革的要求，教師要根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語教師為完成學(xué)校的教學(xué)指標(biāo)，教學(xué)的功利性較重，常常不注重詞匯的講解，缺乏詞匯教學(xué)的責(zé)任感。詞匯的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自身的努力，導(dǎo)致學(xué)生在詞匯發(fā)音、拼寫、情境運(yùn)用中出現(xiàn)大量的問題，造成英語學(xué)習(xí)的脫節(jié)，給后期繁重復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)帶來困難。

（二）缺少詞匯環(huán)境

詞匯集音、形、義三種元素為一體。在教學(xué)中，只講解英語單詞的發(fā)音、拼寫，而不注重將單詞運(yùn)用到相應(yīng)的場(chǎng)景中，學(xué)生不能在具體的英語環(huán)境中體會(huì)到詞匯的不同含義，導(dǎo)致詞匯運(yùn)用出現(xiàn)混淆，在考試中經(jīng)常出錯(cuò)。

（三）缺乏學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

單詞學(xué)習(xí)更多的是為閱讀、寫作奠定基礎(chǔ)，需要大量地記憶和不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)。這詞匯學(xué)習(xí)中，教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、記憶方法進(jìn)行指導(dǎo)，大部分學(xué)生采用的是死記硬背的方式。這種方式對(duì)單詞記憶的效果甚微，且容易遺忘，學(xué)生花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，單詞記憶的效果卻不如人意。究其原因是教師不重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有按照學(xué)生的記憶規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞。

（四）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法單一

目前，對(duì)學(xué)生英語詞匯的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)方法比較單一，多采用聽寫、默寫的方式。對(duì)學(xué)生來說，這種方式顯得既枯燥又單調(diào)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而且，這種方式只能對(duì)暫時(shí)記憶的檢測(cè)有效，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期綜合的詞匯記憶能力并無太大作用。

二、改善英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)

詞匯學(xué)習(xí)的首要步驟是學(xué)生能夠正確地讀出單詞的發(fā)音。要提高高中英語詞匯的教學(xué)效率，提升學(xué)生的外語綜合能力，需要重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)。但在不少高中英語課堂中，教師對(duì)音標(biāo)的教授通常是一帶而過，學(xué)生只跟隨教師的發(fā)音認(rèn)識(shí)單詞，而對(duì)音標(biāo)的發(fā)音一無所知，經(jīng)常出現(xiàn)單詞發(fā)音不準(zhǔn)確、不地道的情況。而錯(cuò)誤的單詞發(fā)音還會(huì)影響到學(xué)生的聽力水平，進(jìn)而影響到學(xué)生的閱讀和寫作。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要不斷糾正自身的英語發(fā)音，提高語音水平，還要重視對(duì)學(xué)生單詞發(fā)音的培訓(xùn)。

（二）聯(lián)系詞匯情境

學(xué)習(xí)詞匯最重要的是聯(lián)系詞匯運(yùn)用的情境，將詞匯嵌入相應(yīng)的生活場(chǎng)景中，能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)submit這個(gè)單詞時(shí)，意為“提交、呈交、服從。單詞意思較為抽象，學(xué)生不易理解和記憶?？陕?lián)系相關(guān)的詞匯情境在進(jìn)行教學(xué)。

（三）注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師在教授詞匯課時(shí)要注意教學(xué)方法的改進(jìn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。比如可采用聯(lián)想法、同義或反義法，來增加教學(xué)趣味性，提高學(xué)生的教學(xué)效率。例如delight這個(gè)單詞，意為“快樂、高興、喜悅”。

（四）采用多樣化的考察形式

在考察學(xué)生的單詞記憶和理解能力時(shí)，可采用多樣化的檢測(cè)方式。教師可利用單詞互猜、選詞填空、單詞連線等方式，根據(jù)單詞意思和語境選擇正確的單詞填入題目中。在實(shí)踐的過程，提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)和記憶能力。

三、結(jié)束語：

教師在英語詞匯教學(xué)中，要注意結(jié)合單詞的音形義和學(xué)生的記憶規(guī)律，選擇科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，要做到讓學(xué)生既能掌握詞匯的學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)能力，又能感受到英語的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉威.淺談高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略[J].中國(guó)校外教育，2015，16：84.

[2]黃虹.高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略[J].英語教師，2015，20：137-138.