林巧

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0098-02

期末復(fù)習(xí)將至，如果在有限的幾周時(shí)間里達(dá)到復(fù)習(xí)效果的最大化，每一位教師八仙過海各顯神通，筆者也有自己的一些復(fù)習(xí)體會(huì)，筆者嘗試在生本教育理念的指導(dǎo)下，活用思維導(dǎo)圖，梳理單元模塊知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)的最大優(yōu)化。

1.活用思維導(dǎo)圖，歸類詞匯

在詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，我們以生為本，嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生歸類詞匯，由詞匯到句子激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維建構(gòu)舊知脈絡(luò)。生本教學(xué)理念是先學(xué)后教，因此我們非常注重前置性作業(yè)的布置，不同的主題我們?cè)O(shè)置相關(guān)的前置性作業(yè)。在前置性作業(yè)中，我們會(huì)根據(jù)上課內(nèi)容布置學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸類詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生在歸類詞匯時(shí)，聯(lián)系舊知，聯(lián)想有關(guān)模塊的主要短語句型等繪制思維導(dǎo)圖，并在課前十分鐘分享自己的思維導(dǎo)圖。分享后將自己的思維導(dǎo)圖整理到自己的思維導(dǎo)圖文件夾，全班傳閱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.構(gòu)建思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)化語法知識(shí)

在語法復(fù)習(xí)的課堂中我們一般以聽說領(lǐng)航，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和游戲中，習(xí)得語言，交際語言。然而在考試時(shí)語法題目還是占有一定的比例，掌握語法知識(shí)成為我們教學(xué)活動(dòng)中必須面對(duì)的問題。語法知識(shí)的講解，正如大家所看到的語法書上的一樣，整整一大篇幅的講述。很多學(xué)生在聽講解時(shí)能聽懂，能用，可是過后卻往往混淆語法內(nèi)容。如何簡(jiǎn)化語法知識(shí)，將語法知識(shí)刻印在孩子們的腦海中，成為我們復(fù)習(xí)一直思考的問題。于是我們想到了運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建語法知識(shí)框架，簡(jiǎn)化語法知識(shí)，從而讓學(xué)生將思維導(dǎo)圖刻印在腦海中，解題時(shí)，信手拈來，則是較為理想的效果。思維導(dǎo)圖所展示的一般現(xiàn)在時(shí)，兩大分支，每分支中四小支，這樣的導(dǎo)圖，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，比起大篇幅的文字闡述，顯得容易多了。以此同時(shí)，我們還鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位共同繪制語法思維導(dǎo)圖，分享自己的創(chuàng)意思維，形成自己的語法思維導(dǎo)圖本，這樣需要時(shí)拾起，更能加深自己的記憶，使語法知識(shí)烙印在自己的腦海中。

3.略讀建框架，精讀答問題

在語篇閱讀時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生略讀建框架，精讀答問題。在略讀時(shí)，理清語篇中的主要思想，主要內(nèi)容，語篇結(jié)構(gòu)以及語篇發(fā)生的時(shí)間、空間順序，粗略構(gòu)建思維導(dǎo)圖。如在Unit 6 At the weekend這篇語篇中，引導(dǎo)學(xué)生首先找出語篇的中心思想The Chen familys weekend，并以該主題理清語篇的時(shí)間順序：in the morning，in the afternoon and in the evening，并在時(shí)間順序中補(bǔ)充他們家庭成員的活動(dòng)。這篇語篇的脈絡(luò)一目了然，簡(jiǎn)單清晰。這樣的脈絡(luò)整理，對(duì)孩子的后續(xù)的寫話，也起著很重要的鋪墊作用。

在第二次精讀時(shí)回答問題。我們鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去精讀，看問題時(shí)，找出問題的重點(diǎn)詞，以重點(diǎn)詞為中心，閱讀文章，在尋找到答案時(shí)，讓學(xué)生將答案畫出來，錯(cuò)誤的地方可圈出來以示錯(cuò)誤，這樣給檢查大大減低了難度和縮短了時(shí)間。

4.導(dǎo)圖助寫話

寫話教學(xué)有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時(shí)，聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫的能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生了解英語思維的方式，形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力大有益處。

在寫話教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生參考相關(guān)課文語篇，將相關(guān)語篇中的好詞好句運(yùn)用到寫話中，以此為基礎(chǔ)，建構(gòu)自己的寫話框架。在寫話復(fù)習(xí)教學(xué)中，圍繞寫話主題，按照事情的時(shí)間或者空間順序，建構(gòu)語篇框架。圍繞著這主題框架，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。每個(gè)框架中的分支，鼓勵(lì)學(xué)生多拓展句子，用各種不同的句式描述。然后根據(jù)思維導(dǎo)圖，通過四人或六人小組合作寫作來完成寫話。在合作中寫作，既給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間，又可促進(jìn)他們互相幫助與學(xué)習(xí)，集中小組知識(shí)力量，豐富寫話內(nèi)容。

生本教育的核心是以生為本，我們教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自主思考，自主探索，通過小組合作去建構(gòu)思維導(dǎo)圖，共同分享彼此的思維創(chuàng)造的火花，通過小組合作，集他人創(chuàng)造之思維火花于己用，最大限度激發(fā)思維，發(fā)揮想象力，讓知識(shí)凝聚在每位學(xué)生的心中。

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