姚丹丹

【摘要】創(chuàng)新思維主要是指用新穎獨特的方法解決問題，創(chuàng)新思維可以突破常規(guī)的思維界限，用一種超常規(guī)的視角與方法去思考問題。培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新思維能力不僅可以促進學生個性化的發(fā)展，同時還能促進學生的全面性發(fā)展。因而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是教育工作者開展教學的最終目的。本文主要對當前鋼琴教學中學生創(chuàng)新思維中存在的問題進行分析，并且針對這些問題提出針對性的措施。希望能夠更好的促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學 鋼琴教學 創(chuàng)新思維 問題分析 措施

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0194-02

伴隨著教育改革步伐的不斷深入，新課改不僅要求學生改變學習觀以及學習方式，同時也要求教師改變教育觀念以及增強綜合素質(zhì)。作為鋼琴教師，在日常的鋼琴教學課程中更應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。站在學生的角度以學生為主，對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)是小學音樂教師必須要深入探討以及付諸實踐的重要課題。

一、鋼琴教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）教學針對性不強

鋼琴教學是音樂教學中不可缺少的部分，同時也是培養(yǎng)學生審美情趣的有效手段。在繁重的學習壓力之后，鋼琴教學可以適當?shù)木徑膺@種壓力，為學生創(chuàng)造一個相對輕松的學習環(huán)境。但是就目前的鋼琴教學現(xiàn)狀而言，教師教學的目的也只是為了完成學校布置的教學任務，對學生進行統(tǒng)一的指導訓練，沒有考慮學生的接受能力以及水平的高低。在鋼琴教學中，如果不針對學生的個性發(fā)展，對學生開展針對性的教學是很難最大限度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的。不僅如此，采用“一刀切”的統(tǒng)一教學方法會嚴重消弱學生的學習積極性。

（二）課堂教學形式單一，互動性不強

輕松和諧的教學氛圍可以推動鋼琴教學的開展。因而，在鋼琴課程的教學過程中需要加強師生之間的互動，積極營造開放式的課堂教學氛圍，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。但是，在實際的教學過程中，教師為了彰顯自己的權(quán)威性，經(jīng)常以講解的教學模式對學生開展鋼琴課的教學。這種單一的課堂教學模式不僅不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，同時還會禁錮學生的思想，使得學生的思維能力得不到有效的提升。另外，在教學的過程中還要注意師生之間的互動，在現(xiàn)在的小學鋼琴教學過程中往往是教師的獨角戲，學生更多的是充當觀眾的角色。

（三）教學內(nèi)容貧乏、單調(diào)

鋼琴課程的學習不應該著眼于對音符以及節(jié)奏等的死記硬背。更多的是讓學生在理解的基礎上得到充分的練習。通過一定的感官體驗來提高自身的審美標準。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，是需要不斷的努力，不斷堅持的。通過豐富內(nèi)容的練習，漸漸地由量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。然而，在日常的教學過程中教師的備課內(nèi)容是比較貧乏的，基本上是采用固定單一的曲目，比如《夢中的婚禮》《卡農(nóng)》等，雖然這種單一的訓練模式在一定程度上培養(yǎng)了學生的技能，但是卻不利于學生音樂靈感的培養(yǎng)，靈感是創(chuàng)新思維最重要的因素，沒有靈感創(chuàng)新思維也就無從談起。

二、鋼琴教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施分析

（一）因材施教，開展針對性的教學

在教學的過程中教師要激發(fā)每個學生的學習潛能，積極的為學生營造輕松和諧的學習氛圍。為了更好的激發(fā)學生學習鋼琴的積極性與主動性，教師在備課時要充分的考慮每個學生的個性特點，因材施教，對學生開展針對性的教學。為了激發(fā)學生的個性發(fā)展，教師可以根據(jù)學生的不同性格來開展針對性的教學，比如針對比較活潑，易于激動的學生，在教學的過程中教師要盡量選擇舒緩的鋼琴曲目，比如《遠方的寂靜》、《卡農(nóng)》等，這些曲目可以在一定程度上緩解學生的情緒，進而使得學生的心靈得到凈化。

（二）營造氛圍，加強師生之間的互動

學習環(huán)境對于學生思維能力的培養(yǎng)具有積極的推動作用。在日常的教學過程中，教師想要充分的激發(fā)學生的學習積極性以及主動性就必須積極的營造輕松和諧的學習環(huán)境。比如，利用多媒體技術(shù)在視覺與聽覺上激發(fā)學生的學習熱情。學生在美妙的鋼琴曲中能夠開展聯(lián)想以及豐富的想象，在聯(lián)想的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)與創(chuàng)作者的共鳴。另外，在教學中，還要加強師生之間的互動，比如在學習勃拉姆斯的《匈牙利舞曲》第五號時，學生因為掌握不好其中的節(jié)奏，教師可以一般彈奏，一邊讓自由組合舞蹈，親身感受一下旋律的變化以及速度的激烈。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂教學不僅可以促進學生的個性發(fā)展，還能在一定程度上促進學生的全面性發(fā)展。鋼琴教學中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力對于學生智力的開發(fā)起著一定的積極作用。鋼琴教學對學生的影響是潛移默化的，因而教師在日常的教學過程中要特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，通過思維能力的培養(yǎng)來推動學生個性化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮菲.鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[J].藝術(shù)科技，2014， 12：228.