沈丹丹

【摘要】園林建筑是構(gòu)成園林四大要素（山石、水體、植物、建筑）之一?！秷@林建筑設(shè)計(jì)》是高等學(xué)校本科風(fēng)景園林專業(yè)的必修課，是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程，它包括了建筑學(xué)、工程學(xué)、藝術(shù)學(xué)等方面的知識(shí)。這門課程將建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)、園林建筑設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)及建筑案例分析等相融合，使學(xué)生在了解掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)園林建筑設(shè)計(jì)有自己的見(jiàn)解，具有自主設(shè)計(jì)的能力。

【關(guān)鍵詞】園林建筑設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】九江學(xué)院2016年度校級(jí)教改課題——《園林建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的探討，編號(hào)：8500171。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0232-02

《園林建筑設(shè)計(jì)》在園林專業(yè)中占有相當(dāng)重要的地位，通過(guò)該課程的理論學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)制圖，使學(xué)生能夠掌握?qǐng)@林建筑的基本知識(shí)和基本設(shè)計(jì)技能，設(shè)計(jì)各類園林建筑，并能夠從功能、技術(shù)、形式、環(huán)境多方面綜合考慮園林建筑的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的園林建筑設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為《園林建筑設(shè)計(jì)》課程的老師，在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生在實(shí)踐方面的應(yīng)用，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，是勢(shì)在必行的。

一、《園林建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)方式的單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師與學(xué)生的關(guān)系為“講與聽(tīng)”，這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課積極性降低，教學(xué)效果欠佳。一貫的教師灌輸式教育為主，較少學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣極大的限制了學(xué)生的自身發(fā)展和素質(zhì)提高。

2.教材的選取欠恰當(dāng)

《園林建筑設(shè)計(jì)》這門課程是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程。在選擇教材的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分教材都只集中在理論部分，并且更多的是涉及古典園林建筑，涉及很少的現(xiàn)代園林建筑和實(shí)際案例。

3.實(shí)踐課程課時(shí)少

目前很多學(xué)校安排實(shí)踐課時(shí)較少，有的是設(shè)置一周的課程實(shí)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較短。而設(shè)計(jì)類課程，大多時(shí)候需要靠實(shí)踐課將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，了解建筑材料、建筑工序、設(shè)計(jì)要點(diǎn)、圖紙繪制及文本制作等。實(shí)踐可以將理論知識(shí)形象化，并更容易讓學(xué)生理解并掌握。

二、關(guān)于《園林建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的建議

1.運(yùn)用多種教學(xué)方式靈活授課

在教學(xué)中，教師不再唱獨(dú)角戲，以學(xué)生為本，把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，但不意味著教師工作量的減少，項(xiàng)目實(shí)施前，教師應(yīng)該選擇適合的方案設(shè)計(jì)、組織相關(guān)的課程內(nèi)容及整合其他學(xué)科的知識(shí)，如園林制圖、效果圖表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)技能，而且培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。

2.實(shí)地測(cè)繪法的運(yùn)用

實(shí)地測(cè)繪是學(xué)習(xí)園林建筑的一個(gè)非常有效的方法，能讓大家高效理解園林建筑基本尺度、功能需求、設(shè)計(jì)要點(diǎn)。帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)繪園林建筑，挑選九江市南山公園、甘棠公園、南湖公園及校園中具有代表性的景觀亭、景觀橋、景觀廊、茶室、公共廁所等進(jìn)行測(cè)繪，完成底平面圖、屋頂平面圖、正立面圖、側(cè)立面圖、剖面圖的繪制，加強(qiáng)大家的直觀感受和實(shí)際操作能力。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同知識(shí)體系，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，由淺入深地設(shè)置相應(yīng)項(xiàng)目，如景觀亭設(shè)計(jì)、公園公共廁所設(shè)計(jì)、度假別墅設(shè)計(jì)，圍繞各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，開(kāi)展有針對(duì)性、系統(tǒng)性的項(xiàng)目教學(xué)。

4.模型制作結(jié)合建筑設(shè)計(jì)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生的空間尺度感，試圖將模型與建筑設(shè)計(jì)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的純粹圖紙表達(dá)方式，由于模型能彌補(bǔ)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)中的不足，能增加空間立體想象能力，現(xiàn)在已經(jīng)成為表達(dá)設(shè)計(jì)效果的重要方法。模型制作包括兩種：虛擬模型制作（利用Sketch Up進(jìn)行虛擬建模）和實(shí)物模型制作（采用雪弗板、塑料板等材料）。在設(shè)計(jì)的不同階段用不同的模型來(lái)表現(xiàn)方案，構(gòu)思方案時(shí)候，用微縮版模型進(jìn)行推敲，設(shè)計(jì)方案定下來(lái)后，讓學(xué)生按所畫(huà)圖紙制作相應(yīng)比例的模型。圖紙繪制：一般比例采用1：50或1：100的比例繪制，環(huán)境、配景、人物同樣需要按比例完成。

園林建筑設(shè)計(jì)結(jié)合模型制作方法的運(yùn)用，使學(xué)生將自己頭腦中的方案設(shè)計(jì)構(gòu)思與創(chuàng)意能準(zhǔn)確、直接和有效的進(jìn)行表達(dá)；并成為溝通和交流的一種手段；是培養(yǎng)和開(kāi)拓學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效途徑。模型比圖紙表達(dá)更直觀，讓人獲得身臨其境的感受。

三、總結(jié)

《園林建筑設(shè)計(jì)》課程的改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，努力向名校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況加以運(yùn)用?？茖W(xué)、有針對(duì)性選取教學(xué)內(nèi)容，以掌握設(shè)計(jì)規(guī)范和技巧為主線，采取實(shí)地測(cè)繪法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法、模型制作法，使學(xué)生在實(shí)踐操作中消化理論知識(shí)，促使課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行，培養(yǎng)社會(huì)更需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏勇軍，吳中軍.基于應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)改革探索——以園林建筑設(shè)計(jì)課程為例[J]. 西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2012，37（2）.