李愛華

提到“讀”，有人可能就會(huì)聯(lián)想到語文教學(xué)的讀書，其實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中也需要“讀”，那就是讀題。讀題是審題的前提，是解決問題的重要基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。有效的讀題，可以提高學(xué)生分析、推理的能力，可以幫助學(xué)生理解題意。

一、在讀中搜集

低年級(jí)，常用圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)如何解決問題，這樣切合學(xué)生的生活，應(yīng)用性強(qiáng)，但信息比較分散，單看文字或單看圖都不能理解題意，所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀題搜集數(shù)學(xué)信息，并用搜集到的數(shù)學(xué)信息解決問題至關(guān)重要。

根據(jù)圖1我在課上提問：誰能把題目讀一讀？“已經(jīng)吃了4個(gè)蘋果。媽媽買了多少個(gè)蘋果？”那其余的信息藏在哪里呢？學(xué)生搶著說：盤子里還剩12個(gè)蘋果。找到圖中隱藏的信息，學(xué)生順利地完成了此題。此題的教學(xué)使學(xué)生知道：讀題時(shí)既要從文字里找信息，又要從圖里尋找信息，只有把信息找全了，才能正確理解題意，解決問題。

對(duì)于一些圖文結(jié)合的題目，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，找出圖中隱藏的信息，對(duì)于全文字?jǐn)⑹龅念}目，要指導(dǎo)學(xué)生圈畫出關(guān)鍵的字、詞。學(xué)生讀題的過程就是搜集信息的過程，只有認(rèn)真讀題才能把信息搜集完整，這是解決問題的關(guān)鍵。

二、在讀中選擇

教材中有些題目提供了很多相關(guān)的信息，學(xué)生要根據(jù)需要選擇相關(guān)聯(lián)的信息。在解決問題的過程中選擇相關(guān)聯(lián)的信息，實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)行數(shù)量分析的過程，如何引導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)量之間的關(guān)系，正確選擇相關(guān)信息解決問題，則是解決此類問題的關(guān)鍵，而讀題則是選擇相關(guān)信息的關(guān)鍵。

圖2有4個(gè)信息，學(xué)生在完成時(shí)，需要根據(jù)問題選擇相應(yīng)的信息。如第（1）題要選擇46元和17元兩個(gè)信息來解決，但是在實(shí)際教學(xué)中有的學(xué)生就選擇了46元和8元，這說明學(xué)生沒有認(rèn)真讀題，把沖鋒槍的圖片看成了手槍的圖片，因?yàn)檫x擇的錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致整道題的錯(cuò)誤。在教學(xué)第（2）題時(shí)，有的學(xué)生這樣計(jì)算：1+4=5（元）。這充分反映了學(xué)生不懂選擇。這就要求教師在教會(huì)學(xué)生讀題的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生如何選擇需要的信息。

除了給出很多信息讓學(xué)生選擇合適的信息解題，還會(huì)給出多余的信息讓學(xué)生選擇。如：學(xué)校有47個(gè)球，一年級(jí)借走18個(gè)，二年級(jí)借走24個(gè)。一共借走多少個(gè)？這就需要學(xué)生根據(jù)問題“一共借走多少個(gè)？”來選擇信息。

三、在讀中比較

在讀中比較是通過比較知識(shí)的縱橫聯(lián)系、差別，把知識(shí)內(nèi)化的一種讀題方法。邊讀邊比使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和差別能夠系統(tǒng)地把握，為靈活應(yīng)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。蘇教版教材設(shè)計(jì)了很多題組訓(xùn)練，這些題組只有認(rèn)真地讀，讀完后比較，找出異同才能理解題意，正確的解題。

如（1）玲玲養(yǎng)了30條蠶，兵兵又送給她10條。玲玲現(xiàn)在有多少條？（2）玲玲養(yǎng)了30條蠶，送給兵兵10條，玲玲現(xiàn)在有多少條？

這是蘇教版一課的問題，為了研究不同的讀題方法帶來的不同效果，我在自己教的兩個(gè)班中嘗試了不同的讀題方法。在一班我讓學(xué)生自己讀題，然后獨(dú)立完成，第（1）題的錯(cuò)誤率是13.6﹪，第（2）題的錯(cuò)誤率達(dá)到84.3﹪。在二班的教學(xué)中，我先讓學(xué)生讀三遍題，找出這兩題的異同點(diǎn)，然后獨(dú)立完成。第（1）題的錯(cuò)誤率6﹪，第（2）題的錯(cuò)誤率只有10.2﹪。集體訂正的時(shí)候我問：為什么第（1）題用加法做而第（2）題卻用減法呢？學(xué)生的理由是：第（1）題是兵兵送給玲玲，玲玲現(xiàn)在有的蠶比原來多了，所以用加法做；而第（2）題是玲玲送給兵兵，玲玲現(xiàn)在有的蠶比原來少了，要用減法做。學(xué)生通過讀題比較找出了本組題的異同點(diǎn)，順利完成了這組題。

只要認(rèn)真讀題，再難的題目也會(huì)迎刃而解。讀題是解決問題的必經(jīng)之路，教師都能教給學(xué)生讀題的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀題的重要性，好好通過解決問題的這條必經(jīng)之路——讀題。

（作者單位：江蘇東?？h石湖中心小學(xué)）