王文娟

小升初階段是學生成長的關鍵時期。告別了熟悉的小學生活，踏入完全陌生的中學校園，意味著他們與童年漸行漸遠，正一步步地向青春期過渡。這個時期的孩子，思維活躍，興趣廣泛，對周邊的環(huán)境充滿好奇；愛幻想，情緒多變，精力充沛，有較強烈的獨立自主渴求和交往愿望，喜歡表現(xiàn)自我，渴望得到欣賞和認同。

結(jié)合小升初新生的心理特點，聯(lián)系多年班主任工作經(jīng)驗，我決定把組織集體活動作為建設班集體的一條輔助線。以活動為引領，通過豐富多彩的活動充分調(diào)動學生的積極性，滿足他們?nèi)穗H交往和自我表現(xiàn)的需要，使他們旺盛的精力有“用武之地”。同時，通過組織活動增進學生彼此間的交流與接觸，增強班級凝聚力。還能夠在活動中培養(yǎng)學生的興趣特長，提高他們的組織能力，寓教育于活動，收到比單純說教更好的教育效果。

一、第一次活動：破冰熱身

開學不久便迎來了“雙節(jié)”——中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋和國慶佳節(jié)的到來。利用這一“團圓”“歡慶”的時機，我為學生組織了第一次班級活動。在活動中，我安排了一些簡單好玩的游戲，并且與他們一起參與其中。熱身游戲“搶凳子”一下子把他們的激情點燃了。盡管上場的人數(shù)有限，但場下的同學隨著“戰(zhàn)況”發(fā)展加油助威、捶胸頓足，無一例外地投到入游戲中。緊接著，“踩氣球”“我做你猜”的游戲重在合作與配合，我自己也參與到游戲中，注意引導他們：“炒熱”氣氛、把害羞觀望的同學“引誘”進來。隨著游戲的開展，同學們的默契在慢慢形成。到后期，同學們已經(jīng)“抱成團”鬧到一起。

第一次活動在他們的歡聲笑語中結(jié)束，大家都意猶未盡。我趁熱打鐵，在活動后利用班會展開了討論，引導他們反思在活動中自己扮演怎樣的角色，在集體中的地位，以及活動后的所思所想。至此，第一次集體活動圓滿結(jié)束?；顒又?，他們“集體總動員”，人人參與其中，打破了人際交往的“安舒區(qū)”，以活動為引領，收到很好的成效，達到預期的效果。

二、第二次活動：真我風采

第一次集體活動的成功，為班集體帶來了正能量，學生渴望更多別開生面的集體活動。我巧妙地將集體活動作為獎勵，承諾他們只要好好努力，能夠自主管理好自己，平時表現(xiàn)佳，那么今后每半個學期我都將為表現(xiàn)優(yōu)秀的學生組織活動。學生有了學習的動力，在期中考試中創(chuàng)造了驕人的成績。于是，第二次集體活動便排進了日程。

為了更好地鍛煉學生的能力，這次的集體活動我注意發(fā)動“小助手”。通過毛遂自薦和同學及老師的推舉，成立了一個“籌備小組”，我向小組成員介紹了我組織第一次活動的相關事項，指導他們試著去安排各項工作，籌備集體活動，包括攝影師、圖片處理師、小記者的安排等。事實充分證明，只要提供展示的平臺和科學的引導，我們的學生完全是可以依賴的。他們自主籌備的第二次集體活動，可謂有聲有色。

這次活動分為兩個部分，先是器樂表演，然后是室外體育活動。器樂表演很成功，既為上臺表演的同學提供了展示特長的平臺，又起到了很好的帶頭作用。很多同學看到小伙伴們?nèi)绱硕嗖哦嗨?，活動結(jié)束后都紛紛向家長提出要學習樂器的想法，家長們對我說“孩子以前是逼著都不愿學，現(xiàn)在是主動提出學習樂器”。我想，這就是以活動為引領帶動的集體效應。室外體育活動也同樣精彩紛呈，籌備小組安排了“貼膏藥”等體育游戲，還組織了“三人籃球賽”、“羽毛球賽”等項目，一些體育運動技能方面的“好苗子”脫穎而出。當天運動場上的笑聲此起彼伏，令我至今難忘。

這次的班集體活動讓學生們得到展現(xiàn)自我風采的機會，使他們在考試成績以外，獲得成就感，并使他們在一展所長的同時，學會分享。此外，通過討論，同學們認識到，除了學習以外，還應該注意特長的培養(yǎng)，努力提升綜合素質(zhì)，在班上掀起了一陣學才藝的風潮。

第一學期的兩次集體活動都非常成功，學生在活動中學會團結(jié)合作，學會了友愛互助，大家都能感受到集體大家庭的溫暖。通過組織這些活動我也有了更多的機會和學生交流，和家長溝通，家長們也看到每一次的活動都讓自己的孩子更開朗，更上進，更熱愛學習，所以家長對我的工作都給予大力的支持與配合。

七年級的下學期，我又組織了兩次班集體活動，參加這兩次活動的不僅僅是學生，還有眾多的家長也主動要求參與其中?；顒右环矫娲龠M了班集體的團結(jié)，另一方面增進了親子情感。

三、第三次活動：以點帶面

第三次活動，我結(jié)合家長的訴求，請到了“廣州精英教育培訓中心”的鄧兵老師結(jié)合我班的實際情況給班上的學生和家長舉辦了一場既有親子活動又有精英團隊建設的培訓講座，當時的親子教育活動場面十分感人，學生和家長們都潸然淚下。鄧老師要求所有的家長戴上眼罩，然后背上孩子，在孩子的語言指引下跨越障礙物。八年級的孩子，有的已經(jīng)長到了一米七幾了，讓穿著高跟鞋的媽媽背著，艱難前行。雖是短短的一段路，但父母走得艱辛……鄧老師在活動總結(jié)中說到：十多年來，你們的父母就如今晚一樣，并不知道在帶著你們的前行道路上會遇到什么樣的障礙，但是，他們從來沒有放棄過，為了一個家，無論背負怎樣的重責，他們都默默堅持……而孩子們，你們是可以像剛才一樣，給你們的父母以支持和幫助的?，F(xiàn)在請孩子們都去擁抱一下你們的父母吧。孩子和家長們都眼流滿面。后來家長們告訴我，他們與孩子們的心從來沒有如此貼近過！

這一次的活動讓學生們都感受到了親情的重要性，也讓家長們有一個理解自己孩子的機會，促進親子溝通和交往。親子關系得到緩解，孩子們自然就變得“聽話”了，家長們也更加支持和認可我的這種以活動為引領的教育模式。

四、第四次活動：拓展升華

有了三次集體活動的組織經(jīng)驗，第二學期期末，我試著利用增城區(qū)獨特的旅游資源，發(fā)動家長的力量，組織了一次大型的校外親子集體活動：組織班上的學生和家長到增城的自行車綠道騎行。這次的活動大獲成功，家長和孩子，教師和學生，家長和教師都有了充分的交流。孩子們的一張張笑臉，展示了激揚的青春面貌。

這一系列活動的組織和開展，豐富和充實了學生的課余生活，培養(yǎng)和強化了他們健康的興趣愛好，也鍛煉了他們的組織和領導能力。這一系列的活動，讓學生感受到了班集體的溫馨，體會到了集體歸屬感，七（4）班儼然成為了一個大家庭。當同學們都把班集體當作一個大家庭時，試想，有誰會不熱愛自己的家，誰會做損害自己的家的事情呢？這一系列的活動，營造了一個良好的班級氛圍，他們能快樂地生活在一個班集體中，那么他們自然會積極主動地去參與班集體的建設，同時也會激發(fā)學生們自覺學習的內(nèi)在動機。這一系列的活動，讓家長們看到了孩子們快樂地成長，通過活動家長們也能更多的參與到學生的教育生活之中，了解自己的孩子，理解教師的工作，進而支持教師的工作，也讓我們班主任的工作更加有效，使學校的教育得到延續(xù)，形成教育合力。家長參與活動，也消除了眾多教師擔心戶外活動的安全問題。

（作者單位：廣東廣州市增城區(qū)實驗中學）