宋靖

愛是成長的催化劑。班級氛圍對學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀有著重要作用。在班級管理過程中，出現(xiàn)問題是正?，F(xiàn)象，班主任要用愛幫助學(xué)生，用心呵護學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生真正從內(nèi)心改變錯誤的想法，并主動接受班主任的教育，從而積極融入班集體。

一、細心幫助學(xué)生，用愛溫暖學(xué)生

小學(xué)生幼小的心靈有著較強的向師性，班主任是學(xué)生接觸最多的老師，對學(xué)生的情況也是了解得比較多。在學(xué)習(xí)生活中，有些學(xué)生可能會遇到問題，導(dǎo)致無法正常參與學(xué)習(xí)，處于發(fā)展的“危險期”，他們渴望得到幫助。

例如，2015年9月，我新帶了一個六年級的班級，有個學(xué)生平時表現(xiàn)不錯，上課積極發(fā)言，又喜歡幫助同學(xué)。然而，有一段時間，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生突然像變了一個人似的，上課無精打采，課后總是一個人默默地看著窗外。沒過幾天，這孩子突然不來上課了，我打家長的電話也沒有接通。學(xué)生的突然離開令我非常不解。這么懂事的學(xué)生突然轉(zhuǎn)變，應(yīng)該是有“故事”在里面，于是，我按照學(xué)生聯(lián)系地址找到了他的家。但這個房子是租的，學(xué)生一家已搬走，我通過房東那了解到他們一家的情況，原來學(xué)生的父親得了重病，家里的經(jīng)濟陷入了困難之中，懂事的孩子不想讓家里為他的學(xué)習(xí)而負擔(dān)，提出輟學(xué)。任憑家人勸阻，孩子就是執(zhí)意不聽，他覺得自己長大了，應(yīng)該為家庭分擔(dān)。我利用周日找到學(xué)生的家，并與大病初愈的家長進行溝通，再與學(xué)生進行交流，通過一些真實的案例讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生對人生有比較深刻的看法。學(xué)生終于又回到了班級上課，他的狀態(tài)逐漸恢復(fù)到從前，學(xué)生們看到我對學(xué)生的關(guān)愛，真心感受到我對他們的關(guān)心，班級團結(jié)的氛圍逐漸形成。

二、耐心感化學(xué)生，用愛引導(dǎo)學(xué)生

每個學(xué)生都有自己獨立的想法，而家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)生活的壓力會讓學(xué)生的行為表現(xiàn)出現(xiàn)差異性，有些學(xué)生會隨著年齡的增長而變得“叛逆”，他們對老師的教育不放在心上，甚至公開“對抗”班主任的教育。學(xué)生會出現(xiàn)叛逆心理，有深層次的原因，可能是學(xué)生生活在暴力的家庭環(huán)境中，也可能是渴望得到老師的重視而無法實現(xiàn)，于是通過叛逆表現(xiàn)自己。面對學(xué)生的異常表現(xiàn)，教師不粗暴處理，而是耐心感化學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠改掉身上的問題，主動融入班集體。

例如，2016年3月，班里新轉(zhuǎn)來了一個學(xué)生，剛開始，該生表現(xiàn)還可以，上課乖乖地坐著，作業(yè)完成質(zhì)量雖不高，但也按時完成。沒過幾天，他就表現(xiàn)出另一面，上課經(jīng)常影響其他同學(xué)。雖經(jīng)多次教育，效果甚微，有一次放學(xué)路上，他和同學(xué)發(fā)生口角，兩個人動手打了起來。由于學(xué)生是住在本村，我利用家訪的時間走訪他的鄰居，通過多方了解到這個孩子比較調(diào)皮，而他父親的教育方式比較粗暴，如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問題就直接暴力教育。為此，我直接找到學(xué)生家長，向他反應(yīng)了孩子在校表現(xiàn)，家長聽后直搖頭，情緒也比較激動。我就學(xué)生的問題進行分析，并和他溝通教育孩子的方法，長達兩個小時的溝通，家長意識到了自己教育出現(xiàn)的問題。和家長溝通之后，我又找到學(xué)生，與他談?wù)勑?，并告訴學(xué)生他的父親以后會用講道理的方式教育他。經(jīng)過家校的全力合作，學(xué)生暴力的次數(shù)越來越少，漸漸地把我當(dāng)作朋友，學(xué)習(xí)也認真了，最終變成深受師生喜歡的學(xué)生。

三、真心協(xié)調(diào)關(guān)系，用愛呵護學(xué)生

在班級管理過程中，學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生與教師之間的矛盾總是會存在的，特別是升入高年級后，有些學(xué)生在課堂上會與任課老師發(fā)生沖突，他們想表現(xiàn)自己，他們想挑戰(zhàn)教師的權(quán)威。面對師生之間的沖突或者學(xué)生之間的沖突，班主任要真心協(xié)調(diào)關(guān)系，既化解師生或生生之間的沖突，又讓學(xué)生心服口服，從而讓班級氛圍更陽光。

例如，有一個學(xué)生上語文或數(shù)學(xué)課時表現(xiàn)還算不錯，作業(yè)也認真完成，但在科學(xué)課堂上，他經(jīng)常做出一些令師生苦惱的舉動。如實驗課，他故意搗亂或者回答時聲音很大，答案不經(jīng)思考，教師多次教育也無效?？茖W(xué)課程教師向我反映問題時大吐苦水。如何解決？說理教育可能效果不好，因為之前我多次教育他。我從他身邊要好的同學(xué)入手，經(jīng)調(diào)查原來這個同學(xué)覺得科學(xué)教師年紀比較大，他想挑戰(zhàn)下老師，顯示自己的“能力”。知道原因之后，我找時間同他聊家常、聊長輩，開始我并沒有將他上科學(xué)課的話題扯上，后面再扯上科學(xué)老師，通過交流讓他知道老教師的不易。此次談后之后，學(xué)生終于改變了，他不再用搗亂課堂的方式“證明”自己，而是積極參與科學(xué)探究。

班主任是學(xué)生成長路上重要的引路人，學(xué)生在班級學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問題是正?，F(xiàn)象。教師要站在學(xué)生角度看問題，用心幫助學(xué)生化解心中的困惑，解決班級出現(xiàn)的“矛盾”，使學(xué)生感受到班主任的良苦用心，進而改變自己。只要做到用心呵護學(xué)生，才能真正用愛擎起學(xué)生成長的一片天空。

（作者單位：湖北宜昌市長陽縣鴨子口小學(xué)）