周宗禧
【摘要】歷史學科具有“過去性”,而這種“過去性”給學生的學習帶來一種隔膜感和距離感。如何打破時間和空間的限制,化遠為近,化繁為簡、化難為易讓學生更容易理解歷史知識,提高學習效率是初中歷史教師思考的一個問題。本文根據(jù)作者自己的實際應用,簡述了多媒體技術在初中歷史課堂教學中的實踐運用,提高了初中歷史的教學效果。
【關鍵詞】初中歷史 多媒體技術 教學效果 運用
隨著信息技術的發(fā)展,隨著國家的大力投資教育,多媒體設備進入校園、進入教室,促進了多媒體教學的普及與應用。多媒體教學應用于歷史教學,使久遠陌生的歷史重現(xiàn),使紛繁復雜的歷史事件趣味化;使深奧難懂的歷史哲理明晰化。多媒體教學法彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足,讓學生更直觀、更全面地獲取知識,提高了教學效果。下面談一談我在歷史教學中應用多媒體教學的一些感受,具體如下 :
一、激情導入,提高興趣
俗話說“萬事開頭難”,成功的導入,可以吸引學生注意力,激發(fā)興趣,活躍氛圍,提高教學效率。在初中歷史教學中設計好了導入,就等于成功了一半。初中歷史教材有大量的圖片、地圖,而且配有音像資料,網(wǎng)絡上也有大量的相關視頻、動畫,利用多媒體技術,把這些材料應用到導入環(huán)節(jié),達到事半功倍的教學效果。如在講抗日戰(zhàn)爭時,可以使用《血戰(zhàn)臺兒莊》片斷來設計導入部分,在學生被慘烈的戰(zhàn)爭場面感染時再設計提問,引導學生去思考,提高學生學習興趣,達到事半功倍的教學效果。
二、化繁為簡,化難為易,提高教學效果
運用多媒體輔助歷史教學,可以化繁為簡。歷史空間概念是學生最難掌握的,而教材中的歷史地圖往往將整個歷史事件過程匯集成一圖,環(huán)境復雜,頭緒繁多,學生不易看清地圖內(nèi)容,找準位置,例如《第五次反“圍剿”和紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移》中的長征路線圖。利用多媒體課件技術把它制成動態(tài)地圖,對紅一方面軍、紅二方面軍、紅四方面軍、紅二十五軍長征路線空間變化過程一一演示出來,引導學生集中注意力,有條不紊去感知,識記所展示的歷史情景。這比傳統(tǒng)的教學來得直觀,容易解決教學難題,化繁為簡,達到良好的教學效果。
運用多媒體輔助歷史教學,可以化難為易。例如在講授《中國古代政治》一專題時,由于教材內(nèi)容和參考資料的分散性,學生在學習過程中,也不可避免地出現(xiàn)思維過于分散的現(xiàn)象,通過圖表將整節(jié)課的知識點歸納,一步步啟發(fā)學生理出所有分散的知識點的線索,從而建構完整的知識體系,突破了教學難點。
運用多媒體輔助歷史教學,利用形象的圖形、圖畫、聲音、視頻、動畫,刺激視、聽覺感官,把復雜的問題簡單化、條理化;把分散的知識層次化、歸納化;這樣學生學習興趣濃,容易掌握知識,從而提高了教學效果。
三、歸納總結(jié),精講巧練
運用多媒體輔助歷史教學,可以引導學生感受往昔情境、神游歷史殿堂,使他們在歷史學習中獲得較為深刻的感性認識,從而更好地理解和記憶所學內(nèi)容。如在“百團大戰(zhàn)”這一節(jié),學生對百團大戰(zhàn)的歷史事件往往不了解時間、事件的經(jīng)過及其意義,難以理解。在此教學中可利用多媒體技術制作幾幅百團大戰(zhàn)戰(zhàn)略示意圖,通過流動的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰(zhàn)略態(tài)勢進行演示,再配上 有關百團大戰(zhàn)的影視錄像片的片斷,學生就能較清楚地了解抗戰(zhàn)的整個進程,理解百團大戰(zhàn)的歷史。
教師可以邊演示課件邊提出有層次、有次序的練習題。充分利用多媒體的優(yōu)勢,做到題型多樣化、形式多樣化,圖文并茂、趣味性高。例如,可以把《西安事變》以節(jié)目的形式引進課件,這樣更有利于提高學生思維的興趣,鞏固他們學習的歷史知識。在學生答完問題后,可在屏幕上顯示“你答的真好! ”,“您再認真想一想”等人性化評語,使學生既學得有趣,又有較大的收獲??傊?,運用多媒體輔助歷史教學要“精講巧練”。
四、形象生動,化抽象為具體
在歷史教學中對于文物古跡、民族風俗、文化成就等歷史文化,一些過去產(chǎn)的事物,我們無法一一看到,有的即使能看到,也只能在博物館一睹芳榮。學生要獲得這方面的知識與信息,一般是通過對課本中相應的插圖和語言描 述來實現(xiàn),因此了解到的信息就十分的有限了。但應用現(xiàn)代多媒體手段就可以很好的解決這一問題。我們可以通過對文物的不同角度的照片來認識分析歷史文物,對其進行研究和探討,從而了解到當時情況下的歷史狀況。我們還可以用相應的聲像材料再現(xiàn)民族文化,可以讓學生身臨其境的感受當時、當?shù)氐奈幕諊c生活氣息,這樣就打破時間的限制,將死的歷史再現(xiàn)成豐富多彩的現(xiàn)實生活,讓學生得到美的熏 陶和情的陶冶。
五、反饋促學
學習是信息的加工和貯存,而信息反饋正是為了強化和檢驗信息加工和貯存的狀況,在歷史教學中,信息反饋是一個至關重要的環(huán)節(jié),是提高教學質(zhì)量的重要保證。多媒體教學課件具有診斷評價,反饋強化的功能。因此,多媒體教學課件應該設計一些問題作為練習。通過問題的提出與回答,促使學生進行思考與操練,進而了解學生的學習情況,并作出相應的評價,及時指出錯誤,給出評價。
通常歷史多媒體練習設計成選擇題、識圖題、材料題、問答題等多種形式,從內(nèi)容上應著重在知識的隱含處,概念的模糊處,知識的引伸處,知識的聯(lián)接處設計問題,采取學中練、練中學、練中評、評中練。這樣對學生而言,通過自我反饋,能發(fā)現(xiàn)自己在掌握知識中的缺陷,并檢查自己各方面能力的高低,從而促使學生更好地掌握和鞏固所學的歷史知識,進一步改進學法、提高能力、發(fā)展智力;對教師而言,可以檢查自己的教學效果,及時發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題,改進教學方法,提高教學質(zhì)量。
總之,多媒體技術在初中歷史課堂教學中的運用,把源遠流長、波瀾壯闊的歷史展現(xiàn)在學生面前,提高了學生學習興趣,活躍了課堂氣氛,提高教學效果。
【參考文獻】
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