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      小學(xué)科學(xué)教學(xué)

      2016-11-22 00:54陳霞
      儷人·教師版 2016年14期
      關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

      陳霞

      小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)實(shí)踐證明,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗,好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力,有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。但在教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)存在著一些不足,需教學(xué)一線的教師應(yīng)地制宜適時(shí)改進(jìn)。

      教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自己的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,達(dá)到認(rèn)識(shí)周圍自然現(xiàn)象的目的。低年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力不易集中,感知世界往往從興趣出發(fā),抓不住事物主要特征等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要采取多種方式,調(diào)動(dòng)他們的各種感官有意識(shí)地直接觀察事物?!拔铱匆娏?,但我可能忘記了;我聽到了,就可能記住了;我做過了,便真正理解了?!毙W(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過親身參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。因此可操作的、成功的實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的基石。但隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的推進(jìn),科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生巨變的今天,一些問題也隨之出現(xiàn),如:學(xué)生配套實(shí)驗(yàn)包先天不足不可操作;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)復(fù)雜難以實(shí)施;實(shí)驗(yàn)抽象難以直觀等等。對(duì)于這些現(xiàn)象,一線的教師就須應(yīng)地制宜適時(shí)改進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐證明,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。

      一切科學(xué)都來自實(shí)踐,都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的,小學(xué)科學(xué)也不例外?,F(xiàn)如今配套的學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料包卻存在著一些先天不足,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏可操作性,那結(jié)果就是浪費(fèi)教師學(xué)生的精力和寶貴的時(shí)間,更可怕的是挫傷學(xué)生的科學(xué)探究積極性?!皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。小學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都充滿了好奇,他們渴望認(rèn)識(shí)自然,了解自然,弄清為什么有的樹到了秋冬季就會(huì)落葉,而有的卻抽出了新芽,動(dòng)物靠什么越過寒冷的冬天等問題。教師要充分利用學(xué)生這一興趣特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如昆蟲是小學(xué)生常見的最易引起他們興趣的一類動(dòng)物,在山區(qū)無論是天上飛的,還是地上爬的應(yīng)有盡有。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可先安排學(xué)生到林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲,并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂,進(jìn)行認(rèn)真觀察、研究,看它們都有一些什么共同特征,從而達(dá)到認(rèn)識(shí)昆蟲的教學(xué)目的。

      實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件。教師要全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源,做到心中有數(shù),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方可如魚得水,運(yùn)用自如。設(shè)計(jì)“植物的生長(zhǎng)與環(huán)境”這類教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),要安排學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂蛸Y源、水土資源進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察分析,記好觀察日記,歸納總結(jié)出:植物適應(yīng)在什么樣的氣候條件下生長(zhǎng)發(fā)育,什么樣的植物適應(yīng)什么樣的土壤種植等有關(guān)植物生長(zhǎng)與環(huán)境的知識(shí),并指導(dǎo)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物種植,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力,使他們?cè)讷@得科學(xué)知識(shí)的同時(shí),掌握一定的勞動(dòng)技能。

      教學(xué)的實(shí)踐過程也是教學(xué)方法的探索研究過程,好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力,有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成,也有待教師更進(jìn)一步地探索研究。

      科學(xué)不只是發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室中的事,不只是一種知識(shí)體系,更重要的是,它是人們觀察世紀(jì)的一種方式。如果小學(xué)科學(xué)教育只重視知識(shí)傳授,而忽視科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)方法的培養(yǎng),那將會(huì)使受教育者在處理問題方面缺乏科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度,很難有創(chuàng)新的意識(shí)。因此,我們應(yīng)十分重視學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,充分利用課堂教學(xué)引入最新科學(xué)信息,激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí),鼓勵(lì)他們關(guān)注科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。在教學(xué)中除書本科學(xué)知識(shí)外,根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生,教師要結(jié)合科學(xué)知識(shí)教學(xué)及時(shí)向他們講解各門類科技發(fā)展最新動(dòng)態(tài)。

      “好奇”是創(chuàng)新意識(shí)的潛能,是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。瓦特由水開時(shí)壺蓋掀動(dòng)而成功地發(fā)明了蒸汽機(jī);阿基米德洗澡時(shí)因身體感到水的浮力而發(fā)現(xiàn)了著名的阿基米德原理,這些發(fā)明創(chuàng)造均與他們具有強(qiáng)烈的好奇意識(shí)有關(guān)?!昂闷妗笔菍W(xué)生的天性,他們的頭腦中有著許多新奇的想法和見解。因此,老師要多給學(xué)生介紹創(chuàng)新的榜樣,以啟發(fā)學(xué)生的好奇意識(shí)。同時(shí),要放手讓學(xué)生實(shí)踐,解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理,強(qiáng)調(diào)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生異想天開,敢于幻想,大膽實(shí)驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)的過程中,要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題,了解科學(xué)創(chuàng)造的思維方法。要設(shè)法讓學(xué)生與有成就的創(chuàng)造者、發(fā)明家接觸,盡早路上科學(xué)研究、創(chuàng)新的道路。心理學(xué)理論認(rèn)為:“創(chuàng)造過程是一個(gè)自我控制的自發(fā)的釋放過程,適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的條件是要實(shí)現(xiàn)和保障學(xué)生的心理環(huán)境?!币虼?,我們要明確:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而不是消極的聽眾,學(xué)生是主動(dòng)的求知者,而不是灌輸知識(shí)的容器。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      另外調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、自覺實(shí)踐,努力營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

      (一)積極思考。我們認(rèn)為創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解.在科學(xué)教學(xué)中最大的弊病是“學(xué)生不知道自己在做什么,知其然不知其所以然”。因此,課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生思考時(shí),教師不要急于提供幫助,要有意給學(xué)生造成暫時(shí)失敗感和短時(shí)焦慮,使學(xué)生的心理處于不平衡狀態(tài)。這種不平衡狀態(tài)會(huì)促使學(xué)生注意力更加集中,從而激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用內(nèi)在潛能去自主探索、自主解決。所以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索中有意設(shè)置一些小的失敗演示實(shí)驗(yàn),發(fā)動(dòng)學(xué)生提出解決方法,得出在實(shí)驗(yàn)中大家一定要注意的幾點(diǎn),這樣做學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造性得到更加發(fā)揮。

      (二)學(xué)會(huì)“解難”。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生“解難”時(shí),老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解,對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)不要急于下結(jié)論,應(yīng)主動(dòng)接納學(xué)生的錯(cuò)誤與失敗,幫助學(xué)生了解錯(cuò)在哪里,讓學(xué)生在關(guān)心和支持的氛圍中,不斷獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí),對(duì)敢于設(shè)想創(chuàng)新、標(biāo)新立異的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展.科學(xué)教學(xué)中要學(xué)生經(jīng)常用因?yàn)樗宰寣W(xué)生自己對(duì)自然發(fā)表的觀點(diǎn)。根據(jù)已學(xué)過的和自己知道的科學(xué)知識(shí)來解釋科學(xué)中的一些現(xiàn)象。

      (三)鼓勵(lì)“善問”。李政道教授對(duì)學(xué)生說過:“最重要的是要會(huì)提出問題,否則將做不了第一流的工作?!北娝苤?提問是課堂教學(xué)常用的環(huán)節(jié),但它不是教師的“專利”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出只有挑戰(zhàn)性的新問題,以為創(chuàng)新作鋪墊。在科學(xué)課中學(xué)生提問時(shí),教師要耐心傾聽,仔細(xì)分析,及時(shí)鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與意識(shí),讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì),都能享受到成功的喜悅。

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