許帥　趙娣

“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熂纫虝?，更應(yīng)育人。青島三中于2014年起，正式啟動(dòng)全員育人導(dǎo)師制，更好地服務(wù)學(xué)生成長。

頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)師育人高瞻遠(yuǎn)矚

《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“完善德育工作機(jī)制，構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育緊密結(jié)合的德育體系。加強(qiáng)德育課程建設(shè)，構(gòu)建具有山東特色的德育課程體系。全面實(shí)施全員育人導(dǎo)師制、班教導(dǎo)會(huì)制度和教書育人‘一崗雙責(zé)考核制度?！蓖瑫r(shí)，隨著新一輪高考改革的到來，“選課走班”就在眼前，行政班管理模式變革勢在必行。所以從理論到實(shí)踐，都要求學(xué)校要適應(yīng)變革需要，全面深入實(shí)施全員育人導(dǎo)師制。學(xué)校在深入審視學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生實(shí)際，廣泛征求教師、學(xué)生和家長意見，制定并出臺了《青島三中全員育人導(dǎo)師制實(shí)施方案》。方案對導(dǎo)師的職責(zé)、工作流程、導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生的選擇、評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等進(jìn)行了明確的規(guī)定。學(xué)校成立了以校長為組長的全員育人導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每個(gè)年級由一名副校長牽頭負(fù)責(zé)年級工作推進(jìn)，每個(gè)班級由班主任牽頭負(fù)責(zé)本班工作開展。

正人先正己，育人先修身。實(shí)施全員育人導(dǎo)師制，導(dǎo)師個(gè)人的素質(zhì)和水平很關(guān)鍵，為了更好地提高教師的育人能力和水平，學(xué)校投入資金，為每位任課教師都訂購了一份（一本）教育教學(xué)的雜志或書籍。鼓勵(lì)老師在課余時(shí)間多讀書、讀好書，從書本中汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念。每個(gè)教研組建立讀書角，做到雜志書籍共享。同時(shí)，各教研組積極組織開展讀書沙龍活動(dòng)。

學(xué)校采取“請進(jìn)來，走出去”的辦法，不斷加大教師培訓(xùn)力度。每年定期組織教師到華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、清華大學(xué)等高校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，極大地提高了教師全員育人的專業(yè)化水平。

學(xué)校充分發(fā)揮課堂教學(xué)的德育主渠道作用，圍繞全員育人導(dǎo)師制召開學(xué)科教師專題研討會(huì)，強(qiáng)化學(xué)科教師的德育意識，深入挖掘?qū)W科德育資源，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人作用，堅(jiān)決克服只教不育，重教輕育的錯(cuò)誤思想，努力提高每一位教師育人的使命感和責(zé)任感，真正實(shí)現(xiàn)教書與育人的有機(jī)結(jié)合。特別是學(xué)校的政治、語文和歷史等學(xué)科，在這一方面做了大量的探索，形成了富有特色的學(xué)科育人模式。

有序組織，導(dǎo)師育人有章有法

青島三中在全員育人導(dǎo)師制實(shí)施過程中，首先由各班級綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、家庭情況等因素，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行相互搭配分組，每組由一名任課教師擔(dān)任導(dǎo)師。同時(shí)，根據(jù)每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)的學(xué)生層次搭配和受導(dǎo)學(xué)生數(shù)量，充分考慮教師個(gè)人情況和學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行合理安排。

導(dǎo)師的首要任務(wù)是全面深入地了解所指導(dǎo)學(xué)生的興趣、個(gè)性和特長，關(guān)注并掌握受導(dǎo)學(xué)生在思想、品德、行為等方面的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師采取整體指導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合、以個(gè)別輔導(dǎo)為主的方式，通過座談會(huì)、談心談話、網(wǎng)上交流等靈活多樣的形式為受導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、紀(jì)律、習(xí)慣、生活等方面提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù)。做到“思想上引導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

學(xué)校建立了完善的導(dǎo)師工作記錄制度。印制《全員育人導(dǎo)師工作手冊》，導(dǎo)師在工作過程中對受導(dǎo)學(xué)生的家庭情況、個(gè)人基本情況、導(dǎo)師的施導(dǎo)措施、過程和目標(biāo)等進(jìn)行詳細(xì)的記錄，一方面記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長軌跡，一方面更好的總結(jié)和積累導(dǎo)師育人經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還建立了導(dǎo)師工作督導(dǎo)評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，定期采取學(xué)生座談、導(dǎo)師工作記錄檢查、學(xué)生問卷調(diào)查等方式對全員育人導(dǎo)師制落實(shí)情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查。每學(xué)期開展全員育人優(yōu)秀導(dǎo)師評選工作，對優(yōu)秀導(dǎo)師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。舉辦全員育人導(dǎo)師工作論壇，進(jìn)行全員育人導(dǎo)師制工作經(jīng)驗(yàn)的交流學(xué)習(xí)，不斷提升導(dǎo)師隊(duì)伍的整體育人能力。

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，導(dǎo)師育人多管齊下

擴(kuò)大全員育人導(dǎo)師制成果，還需要統(tǒng)籌安排，將多種育人形式相結(jié)合。

首先，學(xué)校把全員育人導(dǎo)師制與班教導(dǎo)會(huì)制有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)校各班級每兩個(gè)月召開一次班級教導(dǎo)會(huì)，由班主任、全體任課教師、家長代表和學(xué)生代表參加。教師、家長、學(xué)生就學(xué)校工作、班級建設(shè)及學(xué)生成長等方面進(jìn)行全面深入的交流。

其次，學(xué)校把全員育人導(dǎo)師制與拜師結(jié)對活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。師徒結(jié)對一直是學(xué)校的老傳統(tǒng)，每學(xué)年新參加工作的教師，學(xué)校都會(huì)精心組織拜師結(jié)對活動(dòng)，為每位新教師安排經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)能力強(qiáng)的老教師擔(dān)任學(xué)科教學(xué)師父和班主任師父。讓青年教師一踏上工作崗位，就樹立起“教書育人，一崗雙責(zé)”的意識，新教師不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)的知識和技能，更要掌握全面育人的方法和技巧。

同時(shí)，學(xué)校還把全員育人導(dǎo)師制與育人沙龍活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。針對青年教師育人經(jīng)驗(yàn)不足的問題，學(xué)校開展了育人沙龍活動(dòng)。通過育人經(jīng)驗(yàn)介紹、案例分析、頭腦風(fēng)暴、專題研討、讀書交流等活動(dòng)，深入探索全員育人的有效方法和途徑，為教師尤其是青年教師的成長搭建良好的平臺。

最后，學(xué)校把全員育人導(dǎo)師制與萬名教師訪萬家活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。做好全員育人工作，需要學(xué)校和家庭密切配合，學(xué)校每名導(dǎo)師要訪遍所有受導(dǎo)學(xué)生家庭，日常工作中還要經(jīng)常性通過電話、短信、微信等渠道與家長進(jìn)行交流，以便全面及時(shí)掌握學(xué)生各方面情況，有針對性的做好導(dǎo)師工作。

春風(fēng)化雨，導(dǎo)師育人碩果累累

2015級2班的李老師接到了班里小陳的媽媽特意打來的電話，小陳媽媽說孩子在母親節(jié)給自己寫了一封信，信雖然不長，但是字字流露真情，讀完之后小陳媽媽被感動(dòng)得流淚了……

事情緣于之前班里的一次班級教導(dǎo)會(huì)之后，學(xué)生小陳的媽媽緊緊握著孩子導(dǎo)師李老師的手說：“李老師，真沒有想到俺家孩子還會(huì)笑，而且居然對老師那么有禮貌?！甭牭竭@樣的話，李老師有些吃驚地說：“小陳在學(xué)校里是一個(gè)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的孩子，雖然不善于表達(dá)自己，但是待人很真誠，您怎么會(huì)這樣說？”“他在家?guī)缀醪桓覀兘涣?，也從來不露個(gè)笑臉……”小陳媽媽的話讓李老師陷入了思考。這個(gè)看起來沉靜內(nèi)斂、才氣逼人的男孩在家里與父母的關(guān)系居然這樣僵，看來這個(gè)15歲的男孩子還有點(diǎn)小小的叛逆，不善于與父母溝通和交流，更不會(huì)正確表達(dá)自己的想法和情感。在這之后，李老師經(jīng)常裝作不經(jīng)意地找小陳聊天，聊他喜歡的繪畫，聊他們小組的趣事，悄悄地滲透一些為人處事的方法和表達(dá)情感的方式。經(jīng)過一段時(shí)間的交流，小陳臉上的笑容越來越燦爛，課間的教室里也總能看到小陳與同學(xué)討論問題的身影，后來，在一次有關(guān)母親節(jié)主題的活動(dòng)中，李老師鼓勵(lì)小陳給媽媽寫了一封信。

小陳的轉(zhuǎn)變和成長，是青島三中開展全員育人導(dǎo)師制促進(jìn)師生發(fā)展的一個(gè)縮影，像這樣的例子在青島三中數(shù)不勝數(shù)。

全員育人導(dǎo)師制工作開展兩年來，學(xué)校與家庭、老師與家長、老師與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的溝通增強(qiáng)了，師生的心更近了，家長和老師之間關(guān)系更親了，家長和學(xué)校之間理解更深了，學(xué)校“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、全員育人、全面育人、全程育人”的工作機(jī)制更完善了。

【許帥，山東省青島第三中學(xué)副校長；趙娣，山東省青島第三中學(xué)教師】

責(zé)任編輯/張 麗