丁奕

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入推行，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)理念越來(lái)越深入到教師中。尤其是在以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生為高素質(zhì)技能人才的高職院校中，高職英語(yǔ)教師更應(yīng)該踐行這一原則。本文重點(diǎn)分析了如何將交際性語(yǔ)言和英語(yǔ)課堂語(yǔ)境構(gòu)建相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】交際性 語(yǔ)言 英語(yǔ)課堂 語(yǔ)境構(gòu)建

交際性語(yǔ)言主要是用于人們交流，而構(gòu)建課堂語(yǔ)境則是為了讓學(xué)生更加深入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將兩者結(jié)合不僅能增強(qiáng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因而高職英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高英語(yǔ)課堂效率。

一、因材施教，落實(shí)英語(yǔ)課堂交際語(yǔ)境構(gòu)建

高職英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展符合學(xué)生認(rèn)知水平，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的交際語(yǔ)境。另外，高職英語(yǔ)教師還應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)狀況，靈活設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。

例如教師可以針對(duì)同一個(gè)句子設(shè)置不同的語(yǔ)境，并通過(guò)交際性教學(xué)活動(dòng)將其展現(xiàn)出來(lái)，從而改變傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂枯燥、無(wú)味的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。例如：A：It is sunny today，B：Yes，Do you have anything special to do，A：I have got a lot of shopping to do。這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)境。為了提高語(yǔ)境的實(shí)用性，高職英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生模擬在不同的場(chǎng)所進(jìn)行對(duì)話，并模擬用不同的語(yǔ)氣和不同的關(guān)系來(lái)表達(dá)這句話，從而讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)境的重要性，同時(shí)通過(guò)模擬交流學(xué)習(xí)活動(dòng)也能夠讓學(xué)生獲得交際能力。實(shí)踐證明，不同關(guān)系的人在不同的場(chǎng)景用不同的預(yù)期表達(dá)出的語(yǔ)言效果是不一樣的。因而高職英語(yǔ)教師可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建不同形式的課堂交際語(yǔ)境。

二、開(kāi)展跨文化英語(yǔ)課堂交際語(yǔ)境

中西方的文化差異比較明顯，且中西方的思維模式也存在很大的不同。為了更好地提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高英語(yǔ)課堂的效率。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該重視利用中西方差異制造課堂交際話題沖突點(diǎn)，以使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如在開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，高職英語(yǔ)教師可以在課堂教學(xué)中添加適當(dāng)?shù)奈鞣轿幕R(shí)，并通過(guò)設(shè)計(jì)交際教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠體會(huì)到真實(shí)的西方文化，從而提高教師的教學(xué)效率。例如這樣幾個(gè)句子：①Excuse me，could you tell me the right time，please？②What time is it，please？③How goes the enemy？雖然這四個(gè)句子的重點(diǎn)都在于詢問(wèn)時(shí)間，但是其應(yīng)用的語(yǔ)境是不相同的。第一種表達(dá)方式比較正規(guī)，一般用在與陌生人的交流中，而第二種表達(dá)方式比較隨意，經(jīng)常用在相互熟悉的人之間，第三種表達(dá)方式比較口語(yǔ)化，會(huì)應(yīng)用在親密的朋友之間。為了能夠讓學(xué)生真正了解不同語(yǔ)境下，英語(yǔ)的表達(dá)式是不相同的。高職英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)境模擬活動(dòng)，使之能夠在相互的交流合作中感受到中西方文化的差異，并提高自身的英語(yǔ)實(shí)踐能力。尤其是高職英語(yǔ)的課堂中，學(xué)生更需要了解到更多的英語(yǔ)文化知識(shí)，以便能夠更好地與他人溝通。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式并不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而高職英語(yǔ)教師應(yīng)該重視創(chuàng)新教學(xué)模式，以突顯交際性語(yǔ)言與英語(yǔ)課堂語(yǔ)境的構(gòu)建成效，從而提高英語(yǔ)的教師教學(xué)效率。

如教師可以開(kāi)展角色扮演、模擬活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式。當(dāng)然教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷的探索并實(shí)踐各種教學(xué)模式，從而增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。如在高職英語(yǔ)課堂前的三分鐘，教師可以舉行自由演講活動(dòng)。讓學(xué)生自由選擇感興趣的話題，兩個(gè)或多人一組，開(kāi)展形式多樣的交際活動(dòng)。如小故事、笑話、情境對(duì)話等。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能夠促使學(xué)生在課下積極投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中?；蚴歉呗氂⒄Z(yǔ)教師也可以以教材內(nèi)容為依托，開(kāi)展辯論賽教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還可以借助多媒體技術(shù)，改變英語(yǔ)知識(shí)傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式，以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性和交際語(yǔ)境學(xué)習(xí)互動(dòng)的趣味性和靈活性，從而促進(jìn)交際性語(yǔ)言更好地與英語(yǔ)課堂語(yǔ)境構(gòu)建結(jié)合?？傊呗殤?yīng)該教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，創(chuàng)新形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高英語(yǔ)課堂交際語(yǔ)境活動(dòng)的成效。

四、總結(jié)

綜上所述，為了構(gòu)建高效、生動(dòng)的英語(yǔ)課堂交際語(yǔ)境，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為基本準(zhǔn)則，并重視采用靈活、新穎的教學(xué)模式。這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高高職英語(yǔ)英語(yǔ)課堂的效率。

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