劉新濱

摘 要：淄博市技師學院堅持貼近企業(yè)辦學，不斷推進校企合作，創(chuàng)新合作模式，與110余家企業(yè)建立了密切合作關系，有完善的《校企合作委員會章程》及校企合作委員會組織機構(gòu)，并建立了校企合作共同培養(yǎng)高技能人才的培養(yǎng)機制，最終形成雙促進的經(jīng)濟發(fā)展與技師教育共同增長的良性循環(huán)。本文對產(chǎn)學相互支撐校企共同發(fā)展進行了研究。

關鍵詞：校企合作 產(chǎn)學結(jié)合 培養(yǎng)模式

校企合作是技師教育發(fā)展的新模式，也是技師教育發(fā)展壯大的必然要求?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“進一步建立和完善適應社會主義市場經(jīng)濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合。校企合作、工學結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活開放、自主發(fā)展，建立有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合?！币虼?，技師院校培養(yǎng)高技能人才必須走校企合作的改革發(fā)展之路。

一、校企合作模式的探索

多年來，筆者學院堅持貼近企業(yè)辦學，不斷推進校企合作，創(chuàng)新合作模式。1999年學院成立了校企協(xié)作委員會。2012年學院又成立了新的淄博市技師學院校企協(xié)作委員會，與110余家企業(yè)建立了密切合作關系，有完善的《企合作委員會章程》及校企合作委員會組織機構(gòu)，聘請企業(yè)家和企業(yè)技術精英為客座教授、技術指導教師，建立了共同培養(yǎng)高技能人才機制。

1.對校企合作模式的探索

一是學生到企業(yè)實習模式。學院與山東機器、齊魯石化、新華醫(yī)療等企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，安排在校學生到合作企業(yè)實習，校企雙方派專人進行技術指導。在學生到企業(yè)頂崗實習模式中，學生在學院進行系統(tǒng)的專業(yè)基礎知識和相關專業(yè)知識的學習，同時進行初步的技能培訓，而企業(yè)方負責接收學生進行短期的頂崗實習。

根據(jù)實習時間階段不同分為三類：一類是安排學生在教學初期階段，到企業(yè)參觀學習或短期認識崗位實習，使學生對企業(yè)文化及專業(yè)知識有直觀的認識。

第二類是在學生初步掌握相關理論和實習知識后，安排學生到企業(yè)觀摩實習一段時間，以輔助專業(yè)知識與技能的掌握。這個階段也叫貼崗實習。

第三類是在學生理論學業(yè)已經(jīng)完成后，與企業(yè)簽訂學生就業(yè)協(xié)議，安排學生到企業(yè)的具體崗位上工作，企業(yè)和學生互選，企業(yè)擁有優(yōu)先權(quán)。這個階段是頂崗實習。

二是校企合作專業(yè)建設模式。學院與杭州華方數(shù)控機床有限公司、東昊電熱設備有限公司等單位合作，建立技師流動工作站，每學期派教師帶領技師班學生，帶任務、帶課題到工作站實習，吸收企業(yè)先進的技術和管理經(jīng)驗，探索校企合作共同培養(yǎng)技師的良好途徑。

由企業(yè)、行業(yè)專家與學院專業(yè)骨干教師一起，共同組成專業(yè)指導委員會，承擔專業(yè)培養(yǎng)目標定位、專業(yè)教學計劃與教學大綱制定、專業(yè)實訓設施設備建設、教學內(nèi)容與教材開發(fā)、培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設等職責。

三是企業(yè)訂單培養(yǎng)模式。學院與清源集團、聯(lián)通公司、淄博市公交公司等企業(yè)簽訂訂單教育協(xié)議書，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，學院的學生就是為企業(yè)培養(yǎng)的準員工，學生學習的班級都以企業(yè)冠名。

企業(yè)訂單培養(yǎng)的學生班級，學院與企業(yè)共同參與管理，培養(yǎng)方案也是雙方共同制定。企業(yè)的技術骨干人員參與教學工作，與學院的專業(yè)教師共同完成理論和實習的教學任務，針對性培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)需求的員工。教學計劃由學院相關系部與企業(yè)共同制訂。同時，企業(yè)也承擔部分專業(yè)課程和實習教學，并在教學和學生管理工作中滲透企業(yè)文化，企業(yè)的用人與學生的培養(yǎng)實現(xiàn)了無縫對接。

四是企業(yè)員工委托培養(yǎng)模式。學院與青島鐵路局、中石油山東分公司等多家公司簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議。主要包括兩種：一種是企業(yè)選派骨干員工到技師學院，利用員工業(yè)余時間進行提高知識培訓或相應的技能鑒定，也叫員工短期委培：第二種是企業(yè)選派有潛力的在職員工，在學院或企業(yè)建立高級技工班、技師班或高級技師班，在不影響員工正常的工作、企業(yè)能夠正常生產(chǎn)的前提下，利用靈活時間和場地進行教學，也稱為員工半工半讀。

五是企業(yè)進校建立生產(chǎn)實習基地模式。這種模式下，學院與企業(yè)各有分工，學院提供場地并配備相應師資，而企業(yè)則提供資金、設施與相應的設備技術。學院先后與山東機器集團、山東三金玻璃機械有限公司、山東知味齋餐飲娛樂有限公司等簽訂協(xié)議，建立高技能人才實訓基地，企業(yè)直接參與教學計劃的制訂，選派相應資格的專業(yè)技術人員負責技術指導，并結(jié)合生產(chǎn)承擔部分技師技能的實訓任務。

在此模式下，學生以雙重身份進入基地學習，既是企業(yè)的準員工又是技師學院的實習學生。而企業(yè)在基地可以正常生產(chǎn)產(chǎn)品，校企雙方實現(xiàn)了利益共享。

六是校企人才交流模式。技師學院選派骨干教師到企業(yè)參與生產(chǎn)實踐，同時幫助工人提高理論知識水平。在生產(chǎn)中的技術知識問題學院教師可以與工人一起研究探討，最終能夠積極參與企業(yè)的技術改造和產(chǎn)品的研發(fā)。發(fā)揮人才培養(yǎng)、技術優(yōu)勢，開展技術咨詢、技術改造、技術攻關等多種形式的技術服務，承擔企業(yè)、行業(yè)科研課題，配合企業(yè)進行新產(chǎn)品開發(fā)，為天瑞閥門有限公司設計改造了已使用近20年的夾具，效率提高了5倍，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。

同時，學院聘請近企業(yè)百名技師、高級技師和優(yōu)秀專業(yè)技術人才擔任指導教師，聘請優(yōu)秀企業(yè)家擔任客座教授到學院給學生或教師上課，傳授生產(chǎn)現(xiàn)場經(jīng)驗，促進教師提高專業(yè)水平。

2.成功的經(jīng)驗和做法

第一，推進產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學研結(jié)合。學院結(jié)合專業(yè)和培訓要求，探索實施分層教學改革、項目教學、行動導向教學等教學模式。注重理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，滿足學生多元化要求。

校內(nèi)實習工廠——淄博印刷機械廠，具有自主設計、研發(fā)、生產(chǎn)各類印刷機械產(chǎn)品的能力，其切紙機等產(chǎn)品適合學生實習的特點，學生在校內(nèi)即可完成生產(chǎn)實習內(nèi)容。積極推進產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學研結(jié)合、工學結(jié)合，并著力在學生的創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)上下工夫，增強教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的融合。

第二，不斷創(chuàng)新校企合作模式。學院不斷深入推進校企合作，探索出校企雙方共同培養(yǎng)尖端技能人才的“山機模式”、企業(yè)招工學院培養(yǎng)的“清源模式”、企業(yè)入校參與學生培養(yǎng)的“京博模式”、后置訂單的“金晶模式”、企業(yè)產(chǎn)品進校園的“博潤模式”、聯(lián)合技術革新的“天瑞模式”等多種校企合作模式，真正讓企業(yè)參與到教學和學院管理中來，與企業(yè)形成了新型校企合作關系。

第三，不斷加強學生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)。加強人文素質(zhì)教育，提高學生修養(yǎng)。以深化軍隊化管理為主線，全面提高學生管理水平，推行“導師制”，形成班主任、輔導員、成長導師密切協(xié)作，全員育人、全程育人的良好教育環(huán)境。

二、對進一步推進校企合作的啟示

校企合作最終是要在合作的基礎上逐步形成穩(wěn)定的利益聯(lián)合體。學校是企業(yè)的“人才工廠”，企業(yè)是學校的“人才市場”，學校和企業(yè)之間存在著天然的利益共同點和結(jié)合點，就是“人才”和“辦學上的合作”。

一是學校和企業(yè)要“求同存異”，充分挖掘校企雙方的利益共同點和結(jié)合點，尋求合作的內(nèi)在動力。

二是雙方要在合作中明確雙方的責、權(quán)、利，加強合作制度建設，并通過合作協(xié)議來加強雙方合作的法律保障和組織保障。

三是學校要始終堅持“質(zhì)量是生命”的育人理念，要通過高質(zhì)量的人才培養(yǎng)水平吸引企業(yè)主動合作，要逐步形成“學校信賴企業(yè)，企業(yè)支持學校，企業(yè)信賴學校，校企雙方信賴”的長效合作機制，實行全方位、多層次、寬領域的校企合作，最終形成經(jīng)濟發(fā)展與技工教育的良性循環(huán)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教學的相互支撐、企業(yè)與學校的共同發(fā)展。

（作者單位：淄博市技師學院）