張巍

對于教師來說，在課堂中提升自我，感受收獲就意味著實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。三年前，作為一名農(nóng)村教師的我幸運(yùn)地參與北師大“提升明德小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量”的課題實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)過程中，讓我有幸結(jié)識了《數(shù)學(xué)分層測試卡》?；赝@段路程，感觸頗多。

一、過往——躊躇滿志卻如陷泥潭

反思自己十余年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生涯，總是有一種“恨鐵不成鋼”的心理，結(jié)果使我做了不少費(fèi)力卻不出成績的事。更主要的是扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們失去了自信。

二、而今——撥云見日似錦上添花

（一）改變教學(xué)觀——提高學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出“數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！倍诎嗉壥谡n制條件下，如何更好的實(shí)現(xiàn)“面向全體”和“因材施教”是我們教師不斷探索的重要問題?！稊?shù)學(xué)分層測試卡》的使用，使我的教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀有了很大的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)理念，改變了我的課堂教學(xué)行為，改變了以往的評價(jià)方式，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

（二）改變評價(jià)方式——收獲成功和感動

1.我為不同層次的學(xué)生確定了不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于個人內(nèi)部評價(jià)，從根本上改變了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”的弊端。

2.不同層次的學(xué)生，通過每節(jié)課的測試，在體會“我能行——我真行——我真的很行”的過程中，積“小成”為“大成”，促使學(xué)生形成穩(wěn)定的心理。

3.不同層次的學(xué)生，通過自己的努力達(dá)到了更高的層次，必然會激發(fā)極大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我班的陳書航同學(xué)數(shù)學(xué)課上總睡覺，無論我采用什么辦法都無濟(jì)于事。有了《數(shù)學(xué)分層測試卡》后，我首先為他掃除當(dāng)天的學(xué)習(xí)障礙，把即將用到的舊知識先給他補(bǔ)習(xí)一下。上課采用低起點(diǎn)、多提問、多鼓勵的辦法，吸引他的學(xué)習(xí)興趣。到測試時(shí)要求陳書航做《數(shù)學(xué)分層測試卡》的第一層題，當(dāng)100分重重的寫在測試卡上時(shí)，他詫異的問我：“老師，我真的得了100分嗎？”望著他充滿期待的眼神，我微笑著拍拍他的頭說：“只要你努力，還有更多的100分在等待著你”。逐漸的，課堂上他開始舉手了，由自卑逐漸轉(zhuǎn)為自信。慢慢的，陳書航竟開始要求做第二層題了。我采用加分制，還經(jīng)常寫一些鼓勵性的評語，如“祝賀你，今天得了100分”“相信你，不比別人差”“看到你的進(jìn)步，真為你高興”等。這樣經(jīng)過一段時(shí)間，期末考試陳書航數(shù)學(xué)竟然得了78分，這讓我很驚訝。一個學(xué)期，孩子能從三十幾分變成現(xiàn)在的78分，我興奮極了。

三、自我——小試牛刀更鍥而不舍

《數(shù)學(xué)分層測試卡》帶給我的不僅僅是課堂上的生機(jī)勃勃，還有積極樂觀、向上的心態(tài)，更讓我的人格賦予磁性。孩子的數(shù)學(xué)日記中這樣寫道：“老師，您的細(xì)心和耐心再次打動了我，你給我的鼓勵會讓我不斷前進(jìn)，我感謝您我的老師！”簡短的語言讓我內(nèi)心涌起陣陣暖流。在我的課堂上，評價(jià)不再是我的主觀愿望，而是學(xué)生的處境和需要使得我進(jìn)行的一種很平常的教學(xué)行為，從而使學(xué)生隨時(shí)都能感受到參與的成就感，盡情享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

四、學(xué)生——學(xué)有所獲需更進(jìn)一步

我覺得《數(shù)學(xué)分層測試卡》不僅使我享受到教學(xué)的快樂，更讓學(xué)生們享受到了快樂的數(shù)學(xué)。孩子們時(shí)常把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂、成功及感受都寫在了數(shù)學(xué)日記上，這也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子們課后經(jīng)常收集一些趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)家的故事等等，這些知識的積累都很好的體現(xiàn)在孩子們親手制作的數(shù)學(xué)手抄報(bào)上。

總之，《數(shù)學(xué)分層測試卡》為學(xué)生能在課堂上快樂學(xué)習(xí)、自信學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個和諧的“環(huán)境”，使得教師逐漸的學(xué)會針對學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)師生共同發(fā)展。